人教版八年级下册语文《罗布泊消逝的仙湖》教案

人教版八年级下册语文罗布泊消逝的仙湖教案 下面是出guo为大家的人教版八年级下册语文罗布泊，消逝的仙湖教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出guo教案目。 教学目标 1.感受并理解作者强烈的忧患意识。 2.培养学生搜集和资料的能力。 3.培养学生增强环境保护意识。 4.教学重点，理解罗布泊消逝的原因，树立环境保护意识。 教学内容设计 一、课前预习 1.阅读课文，了解文章的写作思路。 2.完成“读一读，写一写” 3.搜集有关于“罗布泊”“月牙泉”“青海湖”等资料。 4.将搜集到的资料，后记在笔记本上。 二、课堂教学 (一)导入 同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到罗布泊，消逝的仙湖中寻找答案。 (二)实物投影展示学生收集的罗布泊，青海湖，月牙泉图片。 (三)研习新课： 1.指名读课文，思考下列问题： 罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子? 罗布泊变化的原因是什么? 同样的悲剧还有哪些? 2.同桌同学为一组讨论以上问题。 3.教师检查讨论情况。 4.学生每四人为一组讨论下列问题： 造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么? 全文表达了作者怎样的思想感情? 5.教师点拔，明确： 造成罗布泊生态环境破环的深层原因是人们只图眼前利益，没有可持续发展的观念，全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情，以及对保护生态环境的强烈呼吁。 6.指名分别读一读揭示罗布泊生态环境被破坏原因的句子和表达作者感情的句子，并认真体会。 7.指名来谈一谈自己的体会。 8.文中运用了排比、拟人等修辞手法，从文中找出来说一说它们的作用。 9.文中还引用了大量确凿详实的数据，从文中找出几例，试分析它们的作用(使用数据的好处)。 (四)拓展： 1.出示“青海湖”“月牙泉”的图片，问：青海湖，月牙泉的悲剧也在不断上演，这说明了什么? 2.对于“青海湖”“月牙泉”的环境保护你有怎样的建议?. 3.想像一下假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么? (五)练习：请你以世纪老人的口吻，将你向人们诉说的内容写在练习本上。 提示： 1.从出生20岁，水草丰美，水鸟成群的仙湖; 2.20岁60岁人类对罗布泊的破坏; 3.60岁100岁紧扣少年、青年时代的美好回忆，寻找回来的世界。 (六)小结：本文用惨痛的历史教训说明保护生态环境的重要性，呼吁人们树立环保意识，爱护大自然的一草一木，共建美好家园。只有这样，我们的明天才会更美好。 三、课外作业 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 教学目标 知识与能力目标： 1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 2、掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。 过程与方法：学生自主、合作、探究 情感态度与价值观： 1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 2、探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。 教学重点、难点： 重点：体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展) 难点：培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。 教学互动设计： 一、 创设情景，导入新课。 罗布泊，亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古丝绸之路就从中穿过。楼兰美女的木乃伊在这里发现;著名科学家彭加木在这里考察时离奇失踪，至今下落不明;探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪象这样的事例在这里可谓层出不穷。甚至有科学家发现，罗布泊一直在移动。罗布泊这个谜样的世界，神秘的荒原，千百年来人们都为它迷惘、思索、争论、甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。 二、 感知课文，整体把握。 1、理解题目。 2、走近报告文学。 报告文学兼有文学和新闻两种特点，作为新闻，要求真实，作为文学，要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。 3、听课文朗读，说一说你对罗布泊的有什么样的印象? 三、合作交流，解读探究。 (一)今昔罗布泊 学生思考：1、过去的罗布泊和今日的罗布泊是什么样的? 找出文章中描写过去和今日罗布泊的语句，再分别用简短的语句来概括，然后再读一读。 2、这里采用了什么样的写作手法? (二)追溯原因。 1、罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在?请联系你的生活经验推测这其间的原因。 2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因是什么?请根据课文内容归纳总结。 3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁?为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃? 4、与此同时，还有哪些悲剧在上演? (三)设置情景让学生探讨并揭示文章的主题。 学生活动：角色情景对话表演。(胡杨、沙漠、人类) 通过学生活动，归纳出文章的主题。 (四)品味语言。 罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。请找出文章中体现作者这些感情的句子，先读一读，再讨论是如何表现出这些感情的。 如：1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。) 2、这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧) 3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识) 四、拓展延伸。 1、月牙泉美景不在，青海湖正在缩小，悲剧仍在重演。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了吗?(没有)你能说出一些这样的例子来吗? 2、如何才能让这些悲剧停止?请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告。 五、总结反思，布置作业。 1、总结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们的双手，是创造还是毁灭?请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然?让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开始，从自