北师大小学数学二下《7 时、分、秒》word教案 (4)

“重复”的奥妙准备指南和教学建议学习目标1.在发现和说明多次重复的现象或事物的过程中，早期体验简单的规律。2.通过不同事物的共同规律的思考和表达，可以在早期发展总结能力，用适当的方法表达。3.在观察、思考、表达的过程中，感受法律与现实生活的联系，体验数学学习的乐趣。建议的学习会话数：1个会话。写说明本节的内容主要是引导学生观察和思考，了解简单的“反复”规律。这是第一次该教科书设置独立授课制，引导学生探索规律。主要情况图是信息丰富的图。手拉手玩游戏的孩子，一个女生一个男生的排列顺序，灯笼大而小的排列顺序，彩旗两边红色和两圆黄色排列顺序等，尤尔房间、花坛、花盆的布置也很有规律。州情境图的丰富规律有助于学生理解数学与现实生活的联系，感受规律存在的普遍性。表示法则。鼓励学生以观察为基础，找出主要情况图中存在的规律，以自己喜欢的方式表达。问题1首先鼓励学生用自己的方式表达情境中的规律，提出用语言和图形表达规律的方法，这两种表达方法对二年级学生来说是更直观的形象，所以采用了恶作剧和笑直接说话的方式。问题2提出了用符号和数字表示法则的两个学生作品，因为这些方法比较抽象，教科书表明学生只需要理解这种记录方法的意义，学生自己不需要独立写这两种方法，所以“理解了吗？”以的方式接近。教科书中所呈现的只是比较典型的学生作品，在教室里，我们发现学生表达规律的方法很丰富多彩。想一想，说吧。问题1引导学生们进行讨论，总结了发现的规律的特点，即这些规律都是反复的。问题2根据前面发现的规则完成工作。这个过程一方面可以加深学生对规律的认识和体验，另一方面可以发展学生的推理能力。我们生活中有很多这种“反复”的现象。你能再举几个例子吗？预示“重复”现象的目的是进一步加强学生对“重复”规律的理解，体会规律与现实生活的联系。教学建议先给学生们指导地图，告诉他们地图上有什么东西，那些物品是怎么摆放的。观察的时候要注意提醒学生有秩序的观察。表示法则。教学时可以参考以下教学部分。(1)同桌说了各自发现的规律。如果学生不懂“规律”的意思，老师可以举例说明。大部分学生可以用自己的语言说明物品陈列的规律，例如“花盆是按照两个绿色、两个红色旗帜摆放的”、“旗帜是按照两个红色旗帜、一个蓝色旗帜插的”等。(2)表示法则。教学方法有两种。第一，学生的能力普遍强，可以让学生以自己喜欢的方式独立探索发现规律。第二，如果学生在“表现”上一般有困难，可以先选择有规律的事物组来“表现”。例如，用文字、圆图、数字、符号来表示灯笼的规律，然后让学生们以自己喜欢的方式选择有规律的事物组。(3)展示大家如何谈论规律。沟通时，要提醒学生清楚表达什么。他说：“我用大来表示大灯，用小来表示小灯。”.在北京海淀区虹影小学张海霞老师的教室里，学生们表达规律的方法有很多(见下图)、使用实物地图、有文字、有示意图、有数字、有符号。交流时，普通学生用实物地图和文字表达的比较多。交流后，学生会理解了用示意图、数字、符号表示规律的意思。(4)启发学生思考“表达”法则的好处。通过文字、图形或符号等，帮助学生更加简洁地认识法则的呈现形式，帮助人们看清法则。想一想，说吧。问题1指导学生观察和思考这些法则有什么共同点。教师们可以收集用同样的方式标记规律的学生作品，全部按照文字上的说明，全部按照数字上的说明放进去。将学生以同样的方式表达的规律安排成组观察，有助于学生发现称为“重复”的特性。在学习中，有些学生首先要注意到彩旗的法则和花盆的法则是相同的，认识到灯笼的法则和玩游戏的孩子的法则是相同的，对此，教师首先要鼓励学生仔细观察并确定其结论，但尽管两种法则有一些差异，但要继续指导他们认识到总的趋势都具有“重复”的特点。希望学生们意识到，对于有规律的事物，不管使用数字、字母或图形，都反映出相同的规律，但表现形式不同。问题2指导学生独立思考，完成三项任务。有些学生熟悉前面的规则后，可以通过想象顺利完成任务，但有些学生在想象上会有困难。对此，教师只需让困难的学生看到前面自己的“表现”作品，继续表现，根据“表现”整理想法，然后将抽象的“表现”转换为实际项目即可。但是在这里弄清“下一盏灯”是什么还不是最重要的。最重要的是通过这项活动加强学生对规律的认识和学生的想象力。因此，通过“继续表达”解决问题不能结束。就是让学生们在“继续表现”后一两步后想象“下一盏灯”是什么样的。有持续表现的垫子活动，学生们通常能顺利完成任务。我们