高效课堂教学模式的构建.ppt

高效课堂教学模式的构建,一、高效课堂的教学流程二、高效课堂的路径-导学案三、高效课堂的基本单元-学习小组,构建课堂教学,一、高效课堂的教学流程1、读书自学，自主探究（课前/开始环节）2、完成学案，训练应用3、分组合作，讨论释疑4、展示点评，总结升华5、清理过关，当堂检测,构建高效课堂,一、高效课堂的教学流程1、读书自学，自主探究（课前/开始环节）用导学案提出明确的预习要求，学生不仅要完成相关练习，还要标注好问题、疑难点。2、完成学案，训练应用（按要求导学案必须先批阅后上课）教师必须检查学生完成情况，如语文课，组内查朗读、背诵、听写等。（教师点评导学案的集中问题）学生再次预习，完成学案。,构建高效课堂,一、高效课堂的教学流程3、分组合作，讨论释疑组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨论；然后异层解释，实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力。根据要求，形成展示材料或给表演人建议。教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容和展示人、组内点评（答疑）人、异组点评人（最好用表格打出来）。,构建高效课堂,一、高效课堂的教学流程4、展示点评，总结升华小组展示：一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展；方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。组内点评，异组点评或质疑。教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲内容。教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为课堂表现量化打分（也可由学生完成）。5、清理过关，当堂检测完成导学案中的当堂检测。教师随机使用恰当内容进行检测。,构建高效课堂,二、高效课堂的路径-导学案（一）、导学案的形式：信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学习、合作探究共五部分。1：信息和评价区*学校英语导学案编制：张晓华审核：王娟审批：汪文康使用时间：2011-12-18编号：31班级：_姓名_组别：_等级：_,构建高效课堂,二、高效课堂的路径-导学案（一）导学案的形式2：使用说明与学法指导使用说明:明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15分钟），A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。学法指导:对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自学，何时完成导学案。【使用说明】提前下发导学案，根据要求预习课文，完成导学案上的内容，标出疑难点，准备上课小组讨论解决。【学法指导】1.充分预习单词，熟读熟记。，运用好双色笔，在课本上划出导学案上的单词短语句型，标注出自己不懂的问题。2.限时自主完成，独立思考；小组合作探讨，答疑解惑。,构建高效课堂,二、高效课堂的路径-导学案（一）导学案的形式3、学习目标学习目标要按新课程三维目标准确设定。板书学习目标，体现知识、能力、过程方法、情感态度三位一体。老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注意。整节课都围绕目标达成展开。既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。【学习目标】1.牢固掌握Module10中重点单词、短语和句型及有关电脑表达。2.通过独立思考和小组合作,能灵活运用所学知识进行交际；3.以极度的热情投入学习，快乐，高效学习，享受学习的快乐。【重难点】掌握有关电脑操作及电脑功能的英语表达。,构建高效课堂,二、高效课堂的路径-导学案（一）导学案的形式4、自主学习“自学指导”指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。【自学导航】Unit1.HowdoIwritemyhomeworkonthecomputer?I.【基础知识】-词汇及句型。A.与电脑有关的词汇（在课本上用画出来）：1.键盘n._2.显示器n._B.重点单词（在课本上用标出来）：1.打印v_2.连接v._C.重点短语：1.接通，打开_2.通过电脑，在电脑上_D.重点句子(在课本中用红色笔划出来，并翻译出来;特别注意加的单词)：1.HowdoIwritemyhomeworkonthecomputer?,构建高效课堂,二：高效课堂的路径-导学案（一）导学案的形式5：合作探究合作探究内容的设计原则：题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多而杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。II.【合作探究】-语法集结号：一般将来时（II）请观察下面两个句型并说明两句型的结构及用法：Willtherebeschoolsinthefuture?Mydreamschoolwillhavebigclassrooms.由上两句得出：两句中都用了“will+_”表示_时态。,构建高效课堂,一.“will+动词原形”构成的将来时态，用来表示_。如：Robotswilldoeverythingforus.机器人会替我们做所有的事情。二.用“will+动词原形”结构举例：肯定句：_否定句：_疑问句：_.肯否定回答：Yes，主语+_./No,主语+_.三、表将来begoingto与will的区别，并举例说明。III.【语言知识点运用与拓展】（参考手中资料，自我探究总结）1.noone的意义及用法，并举例（至少2个）。2.byprep的含义及常见用法，并举例（至少2个）。3.expensiveadj.的含义及用法，并举例（至少2个）。4.ItwillgetwarmattheNorthPolesotheseaswillbeveryrough.getwarm意为_。在这get为系动词，意为_，后面可以跟_，常表示“状态变化”。翻译：秋天天气变凉。_另外我们还学过get的另一个含义_，如：getpresents(翻译)_你还知道那些关于get的短语或用法？_6.sure.adj.的意义及用法，并举例（至2个）。7.so.conj.是我们本模块接触的又一个连词,意为_,试举例说明其用法：_你还知道哪些常用连词？_IV.课外探究：查阅高科技背景下诞生的事物的英语表达，积累自己的有关“未来设想”,构建高效课堂,二：高效课堂的路径-导学案（二）导学案的编写导学案的编写必须按程序以保证质量。其编写环节通常为：主备人提前备课学科研究小组研究主备人修改任课教师通研主备人再修改包科领导把关签字印刷、学生使用电子稿上传、资源共享。,构建高效课堂,二：高效课堂的路径-导学案（二）：导学案的编写1：初稿研究教材、课标、教参、学情，挖掘教材，确定教学目标，设计教学环节及大概用时，预想课堂新生成问题及解决对策，设计课堂需要教师点拨的内容，如何培训小组长及培训的内容等形成详实的教学设计，提前一周编制，大胆整合教材。分层设计，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度，有挑战性和思考性，具有立体感和新颖感，高效实用。,构建高效课堂,二：高效课堂的路径-导学案（二）：导学案的编写2：演练与定稿演练初稿，看其能否体现自己的教学思路、编制思路、使用方法、环节控制、重难点突破、合作探究题目如何点拨、拓展、延伸，当堂检测题的处理等，研究制定出一个高效、实用、可行的课堂设计。印制并提前下发给学生。,构建高效课堂,二：高效课堂的路径-导学案（三）：导学案的使用1.导学案必须限时闭卷、有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。2.提前1-2天发给学生，自主学习时间预习自学，后由学科班长收齐上交；教师第一次批阅，导学案没批阅的不准上课。3.课下学生整理落实，用双色笔修改。学生订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。,构建高效课堂,二：高效课堂的路径-导学案（三）：导学案的使用4.两次批阅都给出评价，课前要进行反馈，对各小组量化，督促学生落实。5.年级组对学生导学案的完成及批阅定期进行检查，测评，量化。6.学校每学期进行导学案的检查评比，发现典型，推广经验，表彰先进，激励后进。,构建高效课堂,三：高效课堂的基本单元-学习小组学习小组是高效课堂的基本教学单元，是高效课堂的有效载体。小组建设的好坏，直接影响到课堂效率。小组学习很好地体现了新课改的核心自主、合作、探究；学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败；小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。,构建高效课堂,三：高效课堂的基本单元-学习小组（一）、学习小组建设小组学习很好的体现了新课改的核心自主、合作、探究。学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。,构建高效课堂,三：高效课堂的基本单元-学习小组（一）、学习小组建设1、关于学习小组长A、定位：助手、学习领袖、学习英雄。B、要求：态度积极、率先垂范。学习习惯好、学习能力强。乐于助人、负责任。组织、管理能力强。集体荣誉感强。C、职责：组织好每节课的自主、合作学习。负责小组作业收交。帮助B、C层，实现“兵教兵”。检查成长日记的落实。监督各项班规的遵守情况。记录好每天积分记录。,构建高效课堂,三：高效课堂的基本单元-学习小组（一）、学习小组建设2、建组原则组内异质，组间同质A、科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。B、合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。C、都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。3、分工承担一定角色，担负一定责任A、每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。B、常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。C、学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。,构建高效课堂,三：高效课堂的基本单元-学习小组（二）：学习小组的管理1、评价评价是武器A、学科班长负责课堂评价，值周班长评选每周优秀学习小组、星级学习小组。B、每周一次“展示之星”“点评之星”“质疑之星”和“助人之星”评选活动。C、评价内容多种多样：作业、检测、每日常规等也进行小组捆绑式评价。D、奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最佳位置等。,构建高效课堂,三：高效课堂的基本单元-学习小组（二）：学习小组的管理2：培训培训是最好的管理A、培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提。学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破。以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。B、培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证。用好成长日记，计划好每天的自由支配时间。先巩固后预习，先复习后作业。C、培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识是“高效课堂”实现的根本。目标意识：A层要有拓展，目标达成120%，B层目标达成100%，C层目标达成超过80%，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂内容当堂解决。反复培训：九十九次重复形成一个习惯。,构建高效课堂,三：高效课堂的基本单元-学习小组（二）：学习小组的管理2：培训培训是最好的管理D、培训展示点评能力：“高效课堂”的核心环节。展示：口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。多用书面展示，书面展示人尽量多。迅速到“聚焦处”，积极、有序。非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。点评：点评要规范：声音洪亮，“讲”不是“背”；面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言。点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。E、培训学生的表达能力：消灭语病每节课对每个展示者反复纠正和强调。周六晚值周班长班会制度。周六“展示之星”、“点评之星”演讲制度。语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）。,细化的管理机制,山东昌乐二中的管理是沿用ISO9001质量标准体系对学生个体、学习小组、班级、教师、班主任、领导班子进行规范管理。其中对学生个体、学习小组、班级的管理值得借鉴。一：学生管理管理理念：做一个有责任感的教育工作者。做人的工作必须关注人，培养人，发展人，倡导自主管理。教育目标要取其上，带其中。用其上保其下（学生的学习力和教师的教育力）。对学生的管理倡导“三力”（昌乐称为三力建设）-自主管理力、自主学习力、自主生活力。,细化的管理机制,一：学生管理（一）三力建设1、自主管理力“三驾马车”-培养学生在学习上的自主管理“学习小组”：在上课、自习、音体美等课时的学习管理。“高效学习科研小组”：由各小组的学科组长组成，进行学习方法的指导、疑难问题的解决等。“值日班长”：即值日生，对每天的学习、生活、纪律情况进行监督管理，并在每天晚上进行总结。值周班长、值周校长：值周班长组织本周值日班长和值日小组召开相关会议，并安排落实本周班级相关事务。值周校长则组织值周班长召开会议，布置相关工作，组织值周班长对全校进行监督管理。学生会：参与到学校各职能部门的管理，听从部门安排，渗透到学校管理的各个环节，尤其是对集体活动进行管理。学生社团：组织同兴趣学生开展活动并进行管理。,细化的管理机制,一：学生管理（一）三力建设2、自主学习力养成定计划的习惯“成长日记”：即日计划。每天对自己进行规划和总结。“学习档案”:即周计划。每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下周自我规划，每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行一月自我规划。“假期自我发展规划方案”：是学生在漫长的假期中自主学习力得以保持和延续。3、自主生活力要求学生制定好自主生活的计划，包括生活安排、作息习惯、穿着打扮、言谈举止、品德修养等，并将该计划置于醒目位置，时刻对照检查。,细化的管理机制,一：学生管理（二）三力建设的实施1、制定标准2、加大培训培训学生制定落实“成长日记”、“学习档案”、“假期发展计划”培训学科组长、小组长、值日班长、值周班长、学生会干部、社团骨干培训教师，使其愿意放手让学生自主管理3、放手锻炼教师只能作为参与者而不是组织者。4、评价-带动三力建设,细化的管理机制,二、学习小组的管理-培训与评价三、班级管理-树立班就是家的理念由所有成员共同制定详尽的“家庭公约（班规）”，常议“家”事（班级讨论会），常搞“家庭”活动,细化的管理机制,四：教师管理考评不是目的，是过程。给教师能自己安排的时间，让他们走到学生中去。对教师的考评分四个方面：师德（领导评价、教师互评、学生评价）；教学常规（集体备课、个人备课、作业、学案、听课等）；教学成绩（备课组成绩、作业组成绩、个人成绩、课堂评价成绩等）；教科研成绩（教学案例、高考题演练成绩、科研下课题、教学技能等）,细化的管理机制,五、班主任队伍建设树立一个积极的丰碑形象，永远影响