五年级位置教案

位置(1)教案教学目标知识与技能 1.能在具体的情境中,探索表示位置的方法,能用数对来表示某一物体的位置。 2.联系生活实际,用所学知识解决生活中与位置有关的问题。过程与方法 经历用数对表示位置的过程,掌握用数对表示位置的方法，渗透数形结合的思想。情感态度与价值观 体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点、难点重点 能在具体的情境中,通过运用数对表示位置的方法,说出某一物体的位置。难点 用数对的形式来描述物体的具体位置。教法与学法教法 创设情境,讲解引导。学法 独立思考与小组交流相结合。教学准备 多媒体课教学过程一、情境导入教师:同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友兵兵（出示2019年第七届世界军人运动会吉祥物兵兵的图片），他很想认识你们。咱们谁先来给他作下自我介绍？在学生做完自我介绍后，提出问题：想一想，可以用什么方法表示出他（她）的位置？组织学生以小组为单位交流讨论,各抒己见。学生介绍位置的方式可能有以下三种:用“第几组第几座”来描述;用在我的“前面”“后面”“左面”“右面”来描述;用“第几列第几行”来描述。教师：我们今天就来学习用一种简便的方法表示物体的位置。板书课题:位置(1)二、探究新知1.认识列、行的含义及表示第几列第几行。(1)出示教材第19页例1主题图。提问：什么叫列?什么叫行?小结:竖排叫列,横排叫行。(板书)(2)多媒体课件把全班同学的座位转换为座位示意图。教师:哪位同学上来找找我们班的第一列在哪里,第一行在哪里?数一数,咱们班一共有几列几行?教师:数列数和行数的时候,你们分别从哪边数起?小结:数列数的时候是从左往右数,数行数的时候从前往后数。(板书)（3） 教师:谁能说出自己的座位是在第几列第几行?你的好朋友的位置是在第几列第几行?让大家猜猜他(她)的好朋友是谁。学生交流并反馈。教师:刚才同学们都用自己的语言来表述了自己以及朋友的位置,那么在书面上应该怎样记录位置呢?2.认识数对，理解数对的意义出示主题图，引导学生观察：张亮在第2列，第3行的位置，可以用数对（2,3）表示。教师：这是数学上表示位置的方法，用两个数分别表示列和行，中间用逗号隔开，为了表示它是一个整体，外面再加一个小括号。像这样有顺序的两个数，称为“数对”。注意：数对的第一个数表示列，第二个数表示行。3.用数对表示位置（1）王艳同学的位置用数对表示是（ 3，4 ），赵雪同学的位置用数对表示是（ 4 ，3 ）。（2）思考：（3,4）和（4,3）有什么不同？（3）数对（6,4）表示的是王乐同学的位置。你能指出哪个是王乐同学吗？三、巩固练习1、小游戏：用数对向兵兵介绍自己在教室的位置。2、教材第19页“做一做”。教师指名几位学生针对生活中确定位置的事件举例。3、教材第21页练习五第1题。教师课件出示教材第21页练习五第1题,而后由小组合作得出答案,再进行课堂汇报并讧正.四、课堂小结今天我们学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？板书设计位置（1）竖排叫列，数列数的时候从左往右数。横排叫行，数行数的时候从前往后数。用两个数分别表示列和行，中间用逗号隔开，为了表示它是一个整体，外面再加一个小括号。像这样有顺序的两个数，称为“数对”。第2列，第3行的位置，可以用数对（2,3）表示。教学反思：这堂课先由向2019年第七届军人运动会吉祥物兵兵作自我介绍，然后引入怎么描述第一个发言的同学的位置。在学生独立思考后，小组讨论交流后引出今天的课题。从学生熟悉的环境引入，一方面引起学生的思考，而且显得不会太过突兀；另一方面将数学与生活紧紧联系在一起，让学生深切意识到数学源于生活，又作用于生活。另外引入数对的概念，加深学生对数对的认识，教学的开始从第几列第几行这样浅显易懂的方式入手，再逐步引入数对的概念，让学生易于接受。本节课是在学生学会了一些确定位置的方法的基础上进行教学的，学生已经初步获得了“第几列、第几行”来表示位置的经验。本节课主要将学生已有的知识进行提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生的空间观念，提高学生的抽象思维能力。这部分内