班主任工作范文之班级工作的一些认识

班主任工作范文之班级工作的一些认识 首先，感谢政教处及年级给我这个发言的机会，给我一个与大家共同交流的机会，做班主任工作，我只有不到4年的时间，可以讲是一个新手，因此，只能是与大家共同探讨。一、对班风的认识班风外在的表现是班级纪律的好坏，就象是一个人的容貌，纪律好就象一个人容貌俊美，看起来觉得舒服，在教学上就体现为老师认为这个班的课好上，有着积极、正面的意义，但我觉得更重要的是内在形式或者讲是内涵。就我的认识，有三个方面：（1）学习氛围：班级由哪种类型的人主导，即班级的主流意识是什么？一个班级是沉稳还是浮燥，是理智还是情绪化，是灵活还是刻板，都要看哪种风格占上风。由于班主任对学习氛围的引导起重要作用，而每个班主任的性格均不相同，故有“严”“宽”“活”等多种氛围，它没有本质的好坏之分，只有学生适应与不适应之分。所谓“环境影响人”大概就是这个道理。（2）班级的意识形态。大多数学生认可什么行为方式？不认可什么？对哪些模糊不清。更重要一点是学生在课堂上的参予意识如何？教学是“师生互动、教学相长”，班主任在课堂上多鼓励，多引导学生参予教学，那么，这种参予意识会更好地渗透到其他学科之中。我也有趣地观察到理科老师做班主任与文科老师做班主任的确存在思维上的区别。我把它称作“学习习惯”“行为习惯”之外的“意识习惯”，好比女同志受惊吓会闭上眼，男同志却是睁大双眼等。（3）班级的“上层建筑”。“经济基础决定上层建筑”，学生的成绩好比“经济基础”，现在每个年级都有不同层次的班级，基础上不一样，学生对各种事物的认识也存在差异。快班相对来说主动性、自觉性要强一些，故易形成良好的“竞争意识”，颓废的相对较少。二、学生的需要任何人都有各种各样的需求，高一学生正处十五、六岁的花季，他们的需要既是单纯的，又是复杂的，他们的需求在现阶段主要是情感和心理上的需求，而这些恰是我们易被忽视的地方。要做好一个班主任，必须知道学生的需求，这种需求包括四方面：（1）教师的关心、爱护；（2）同学的交流、帮助；（3）家长的鼓励、安慰；（4）精神慰籍或是寄托。高一学生刚从初三经过选拔考试进入高中，有的从优秀生中等生，觉得反差较大，有恐惧感，怕“风”。有的从中上等生一般，有“无所谓”的思想存在；有的从优等生不稳定学生，心理压力大，喜怒无常，忐忑不安，时怀恐惧；有的从中等生优等生，越来越有信心，但时常心情会结冰。我班有同学（年级前30名）写了一篇“零上一度”的作品，反映了大多数所谓“尖子生”的心态。意思是心情接近冰点，但尚未绝望，期待回暖，这时候，班主任的细心观察，及时疏导非常重要。还有一个例子，就是班上一段时间流行郭敬明、韩寒等一批他们同龄人写的“新概念”小说，如幻城梦里花落知多少三重门十六岁等等。这些作品格调略显抑郁、灰暗，符合大多数学生口味，认同主人公的行为，甚至在作文中模仿行笔方式。一方面说明现在的学生心理问题日益严重，另一方面说明学生追求民主、自由的氛围，遇到挫折、失败，会寻求一个心灵可以得到慰籍的场所，有的误入歧途、沉迷于上网、打游戏、去三室两厅，沉迷于小说等等，甚至把情感寄托于异性同学上，发生早恋现象。三、一些做法（1）用传统的精神文化占领学生思想阵地。每逢星期六晚、星期天下午是学生最空虚的时候，我利用多媒体放映地道战、铁道游击队、平原枪声等六、七十年代的电影作品。看起来好像是和“与时俱进”的观念不合，但我认为核心的中华民族优良传统永远不会过时。（2）条条框框不宜过多。“发展才是硬道理”，班主任不能过多干涉学生的一些有争议的行为，如一段时间，班上旋书成风，连女同学也是群而效之，旋书成风为班级一道“风景”，记得我原来带初中实验班有这个现象，也观察了许多届实验班学生，发现这个现象普遍存在。我想是不是“旋书”可以训练大脑神经，促进思维呢？这可能要请教“生物老师”，另外，学生也说，连下课十分钟旋书都不玩了，我们玩啥呢？我想也是有一定道理的，不能剥夺他们的这个权利，所以，我个人持赞同态度。就是要给他们一个心灵可以呼吸的空间，正如“把课堂还给学生”一样，也要把“情感、心理空间”最大限度还给学生，少一些压抑感。（3）培养学生中的“倾诉者”，一个班级必然有几个乐观、诚挚、成熟的同学。他们可以说是“班级”的“宝贝”，师生之间的沟通毕竟不如学生之间易于沟通。学生遇到挫折和失败，最希望就是和朋友倾诉，且效果最好。班主任只要通过这些“倾诉者”，就可以较深地了解学生的内心世界，同时采取相应的对策。（4）班主任要少一些“威”多一些“信”，我查了字典：“威”者，威力，威风，或是