自然地理环境差异性说课设计

演讲主题：自然地理环境的差异教材：湖南教育出版社出版的普通高中地理(必修1)一.教材分析1.地位和作用地理环境差异原理是地理学科中的重要理论知识，也是学习地理知识，特别是区域地理知识的方法指南。2.教学重点和难点地理环境差异的变化规律3、教学内容安排：本课题为两个课时，第一课时完成本课题相关知识的传递；在第二节课上，重点是知识转移。这是第一课。二。目标分析1、知识和技能：(1)阅读世界自然陆域分布图，获得地理环境从赤道到极地、从海岸到内陆的区域分异规律。(2)阅读“喜马拉雅垂直区域分异图”，获得“山区垂直区域分异规律”。2.过程和方法：掌握区域分析和比较的地理研究方法，了解自然地理环境的差异。(2)培养从图像中提取、识别和处理各种信息的能力。3、情感态度价值观：通过对地理环境差异的研究和辩证唯物主义的教育，人们可以了解如何利用地理差异的规律来形成对自然地理环境的态度和责任感。三。教学方法分析地理环境中有许多地理差异。我根据学生感兴趣的旅游活动设计了一个简单的场景。我以地图旅游的形式通过风景照片直观地呈现了地理现象。我通过学生的独立分析找到了地理规律。然后我以总结的形式完成了理论升华。四.学习情境分析与学习方法指导1.学习情况分析：本课的教学对象是高中一年级的学生。大多数学生对地理环境有一定的感性认识，但基础差，缺乏自信，尤其是理性认识薄弱。2.学习方法指南：根据对学生现状的分析，引导学生学习的方法主要有两种：(1)、小组合作学习(2)、探究学习法：五、课前准备：1、教师制作课件2.把学生分成三组六、过程分析：学生是认知的主体。设计教学过程必须遵循学生的认知规律，让学生尽可能多地体验知识的形成和发展。结合本课的特点，我设计了以下教学环节：(一)创设情境，引入新课教师制作自己的课件：展示不同的自然景观图(如热带雨林区、热带草原区、热带荒漠区、亚热带常绿阔叶林区、温带落叶阔叶林区、亚寒针叶林区、寒区苔原区、极地冰盖区)，按“从赤道到极地的区域分异”的顺序播放。设计意图：当学生欣赏自然景观时，他们将在视觉上获得强烈的“冲击”，从形象感知和意境体验方面为这一部分的学习创造一个探究的情境。让我们来探索大自然地理环境差异的表现。(二)探索发现和建构的概念让学生成为导游，体验中国自然地理环境的差异老师：在地图上找到我们国家的首都，然后向南走。沿途你能看到什么样的自然和地理景观？健康：(第一次小组讨论后，代表回答)我们小组从我国首都出发，依次看到了北京香山的红叶海南岛的椰林，江南水乡老师：非常好(令人鼓舞)。接下来我们将跟随第二组从首都向西行进。我们能看到什么特别的风景？健康：(第二组讨论后，代表回答)我们组从首都向西，看到了北京香山-内蒙古草原-塔克拉玛干沙漠的红叶。风景非常不同，非常不同！设计意图：这个的设计设计意图：提出问题并介绍下一个知识点，以吸引学生的注意力，激发他们对知识的渴望。(3)深入探索规律(展示课件)“世界陆地自然带分布图”和“喜马拉雅垂直自然带图”，让学生分组“旅游”第一组从刚果河流域出发，通过地中海从陆路到达北冰洋海岸。第二组从欧洲西海岸开始，沿着北纬45度向东到中亚。第三组从喜马拉雅山的南坡攀登珠穆朗玛峰。然后，学生将被带回到“现实”，以下问题将结合教材进行分析和讨论：1.一路上你对自然景观做了哪些改变？为什么？2.区域分化的基本规律是什么？3.这种地区差异的基础是什么？让学生讨论问题，然后我将深入学生，与学生交流，了解学生思考问题的进展，并纠正学生的错误。最后，学生自己总结了地域分异规律。纬度带分化定律干湿带的分异规律垂直分化规则在学生的高度学习兴趣中，我再次展示了“沙漠绿洲”和“南美洲南端的植被”地图，并问：这是什么意思？在教师的指导下，指导学生阅读教材，完成地方分异规律的教学设计意图：一个有效的学习过程不能依赖简单的模仿和记忆，而是应该让学生在学习过程中体验和体验自己，师生互动学习，与学生合作交流，共同探索。(4)回顾和反思，加深理解给出一组问题：请说出哪些地区差异反映在下面的古文中：“羌笛为什么要抱怨柳树，春风不是玉门关”(2)“地球上的四月开满了芬芳的花朵，山寺里的桃花开始绽放。”(3)“两淮橙，两淮枳”学生们互相讨论并寻求问题的解决方案。设计意图：让学生深刻理解本课的内容，从而进一步加深对自然地理环境差异的认识。七.评估和分析对学生学习成绩的评价当然重要，但更重要的是对学生学习过程的评价。教师应重视学生的参与性、自信心、团队精神、合作意识、独立思考习惯的培养，以及他们的学习兴趣和成就感。学生熟悉的问题情境可以激发学生的学习兴趣，问题系列的设计可以让更多的学生积极参与，师生