小学语文课堂教学中存在的问题及策略

小学语文课堂教学中的问题与策略随着课程改革的不断深化，以许多新的观点和新的方法推动了今天的新讲台，学生的发展与否成为教育的最终目标，已经成为我们的普遍共识。语言是一门基础学科，对其他各科目的学习有一定的促进作用。讲课是各语文教师教学的重点，课堂教学应以学生为主体，由教师主导。我们肯定教学改革，强调老师和学生之间的相互作用，提倡合作学习，重视兴趣，指导自主学习，建立主题等战略，同时，不难发现有效的教学在狂欢和自由的背后，也折射了警惕和放任主义，反映了课堂教学的某些缺点。因此，为了提高课堂教学的效果，必须采取一定的策略。【关键词】小学语文教学策略中途分类编号G623.2 文件识别码 a 文件编号 2095-3089(2016)09-0118-02教室是引导孩子们走向智慧的主要位置。如果我们盲目让孩子的事故在课堂上这样“静默”，后果将不堪设想。我国的教育发展已经进入素质教育的关键时期。如何提高学生的学习质量，同时避免以前课堂教学中的“鸭子式”教学，提高学生的学习兴趣，学生积极参加整个课程，提高课堂教学效率，是当前教育研究的重要课题。但是，在品味当前小学语文课堂教学的同时，我们要思考和解决的问题仍然很多。一、小学语文课堂教学现状分析1.注重以学生为主体，但流向形式教师们根据新课程的要求，重视以学生为中心的小组合作交流的学习方式，但合作学习中出现的这种现象，(1)随机性强。(2)结果重，过程不重要。(3)无视学生合作意识的培养。(4)只注重合作，忽视学生个人的需要和个性的培养。(5)集团合作和交换合作时间不足。2.教师的专业素养低，教学方法很先进，但不能正确应用(1)严重的形式主义，教育效果华丽，但没有内涵很多教师把现代教学手段作为一种“包装”使用，多媒体可使用环节都努力使用，不能使用的也想办法使用，认为使用比不使用好，结果是乱用很多，讲课的教师手忙脚乱，讲课的学生眼花缭乱，教学效果不是真的。(2)科目偏差，学生们不知道学什么在准备课程的时候，有很多精力制作课件的教师，经常忽略学科的特点、本课的教学目标、学生的认知方法等，偏离教课表，发展成“四不像”课程。(3)教学方法不科学，影响教学效果有些教师为了给教室加分，结果学生们都把精力集中在课件上。如果不科学地使用教学方法，往往会限制或误导学生，这不仅有助于学生的发展，还会严重影响教学效果。(4)教室评价很重，但滥用歪曲在课堂上称赞不断，掌声不断的简单提问中，也受到了老师的夸张称赞，有些歪曲失去了鼓励的真意。二、提高课堂教学效果的策略1.树立新的教育观念，强调学生的主体作用(1)老师要给学生亲切的感觉，让学生们作为主人吵架。在课堂教学活动的开始，教师首先要成为学生的导师，认真的感情，用真实的语言制作剧本，激发学生强烈的主人翁意识，让学生了解这门课的学习内容是什么，并确定学生们共同想要达到的目标。当学生们意识到自己是学习活动的一员和学习活动的主人时，他把自己的学习行为与整个课程活动联系起来，把课程活动看作是自己应该积极参与的活动。学生主人的意识越强，参与学习的意识就越强，克服各种障碍和抵抗力，达到明确的目标，“该这样学”从被动变为主动，教育的接受性也越来越大。(2)教师要解放学生，使学生勇于实践。要想学生成为主体，就要真正解放学生，不要用考试或课题压迫学生，不要让学生从老师规定的框架里出来。教室里没有乱，有活有序。有时看起来很混乱，但那是在讨论问题，不是开玩笑。有时很安静。它在听，它在烦恼。教师组织得很好，民主又集中，生活时住，安静时控制。我们都知道学习是从外部活动吸收到内部的过程。学习中的外部化过程，是学生移动嘴的过程，更是用手移动大脑的过程。2.提高教师的专业性，灵活应用多种学习方法(1)语言要求教师具有强大的工作能力。特别是对教材的掌握能力。教师是整个教育的领导者。因此，教师的教育水平水平决定了直接教育的质量。首先，教师要对教材有深入的了解，才能提出一系列高质量的问题。第二，教师要明确语文教育的目标，引导提出问题的方向，使学生更清楚地掌握知识，愿意学习；最后，教师要有强大的表达能力。在回答学生问的问题时，能做出更加明确、准确、简洁的表达，有可能听懂一次，回答问题。(2)课堂上学生认识内在化的行为的具体表现是学生自发参与学习。因此，要创造学生主动发挥才能的平台，引导学生参与课堂教学的全过程。因此，教师要细心组织学生各种形式的学习活动。第一，鼓励学生自主学习，多问问题。所有有成就的人都有善于思考和思考的习惯。教师指导学生学习的时候，必须给学生很多启发，多反问、多包揽，不能包揽，要鼓励提问、提问、研究问题。问题是阅读的关键，是思维的起点，也是深钻的表现。当然，好的问题也要有一定的方法，是要培养的问题，问好的问题并不是漫无目的地问。先问自己，问自己几个问题，再问自己为什么。不要盲从，要想别人的回答是否正确，还要自己去鉴别。第二，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，有很多新的问题需要解决，学生独立思考后也不能解决，认识后后退，期待老师的说明，还是有意识地找伙伴合作解决，这需要老师有意识地指导。“合作学习”是在小组内讨论学习中遇到的问题，寻找解决方案，教师所做的就是培养学生的合作意识。在小组合作学习、交流中，让学生说话，听取同学的意见，在评价中担任小教师，学生参与的数量和质量得到提高，主体地位更加突出。总之，课堂教学是一门很深的学科，具有很强的艺术性。影响课堂教学的因素包括教师的因素、学生的因素、教材的因素、课堂环境的因素等，为了提高课堂教学的效果，我们必须以教学理论为指