实践新课程标准的重要途径 合作学习 新课标 人教版VIP

实践新课程标准的重要途径是合作学习江苏省太湖高校王萍摘要合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学的基本组织形式，通过教师与学生之间、学生与学生之间的协调活动，共同完成学习任务，以整个小组的表现为主要鼓励依据的教学策略。 本文就合作学习小组组织、合作学习模式、教师在合作学习中的作用、合作学习评价中应注意的问题等几个方面，探讨了中学如何开展英语合作学习。关键词高中英语合作学习新课标途径我国基础教育新课程改革已经两年多了，英语教学教师讲课、学生听写填写的教学方式仍然是高中英语课堂教学的主要形式。 这种教学形式在知识传递方面具有容量大、时间少等优势，但其单一的教学组织形式束缚了学生语言实践活动的全面开展，制约了学生语言运用能力的提高。 这一点很容易在英语课堂上被发现，教师偏重于教授英语语言知识而忽视了学生的语言知识训练，使学生更容易成为语言知识的被动接受者，进入了长期英语教学中无法克服的重大误解。 同时，很多学生失去学习英语的信心，制约着学生使用英语能力的提高和发展。现在，这些已经不符合新课程标准的高中英语教学，随着国外教学理论的引进和借鉴的重视，教学改革再次兴起，一些创意国外教学理论被引入课程改革和教学领域，合作学习(Cooperative Learning )就是其中之一。 国务院2001年5月发布的关于基础教育改革与发展的决定号指出“鼓励合作学习，促进师生交流、共同发展，促进师生教育相。 同年发布的全国制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿） (简称新课标 )强调了学生学习的主体性，从学生的学习兴趣、生活经验出发，提倡体验、实践、参与、合作和交流的学习方式。 第三部分内容标准对情感态度也特别指出：“在高中阶段，教师应在教学中指导学生，与他人合作，培养和谐的健康品格”。可以看出，在近年来的教育中，我们为课程改革注入了新的活力和养分，大大推进了中国基础教育工作者教育观念的更新和教育方式的变革。 不仅改善了教室内的社会心理氛围，大大提高了教学质量，同时也促进了学生非认知心理质量的发展。我近年来对高中英语合作学习进行了一些探索，现将合作学习解决的问题、合作团队组织及合作学习模式具体阐述如下。一、已解决的问题1、通过合作学习培养学生获取、处理、综合信息的能力。 培养学生的综合语言运用能力，侧重于听、读、说。用形成性的评价激发学生的学习欲望，通过激励给学生带来了自信和成就感。3 .通过小组活动培养学生团队合作精神，培养学生合作学习、与人工作的意识和能力。二、合作学习小组的组织1 .正确合理划分团队以提高个人学习效果和实现本团体学习目标为原则，小组分为以下几个部分(1)指令性区分在学生性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理配合，分成学习组。 该方式可以保证组内各成员的差异性和互补性以及组间合理竞争的公平性。(2)随机性分割根据不同的教学环节和学习任务随机分组。 这样做有利于各群体之间的公平竞争，给了学生很多同学合作的机会。(3)自由度划分学生根据彼此的关系、兴趣等自行组合，在缓慢和谐的合作气氛中完成学习任务。此外，让学生经常分组合作学习，不仅可以活跃合作氛围，还可以让学生体验如何与不同背景、不同学习能力、不同思维方式和思维方式的学生合作。2、科学安排席座位安排可根据学生合作完成任务的目标、性质和人数，采用以下形式(1)“横线”型()也就是说，同桌的两个人是合作团队，适合pair work。、(2)“田字格”类型也就是说，前后两桌4人是合作团队，适合group discussion和dialogue，尤其适合角色扮演。(3)“U”型()适合完成团队合作、interview、task的前后或左右6人是合作团队。(1) (2) (1) (2) 或 等 (4)“O”型()很多人围成合作团队，适合class discussion和debate。座位的科学安排可以缩短学生之间的空间距离，使学生交流更加容易，并为每个学生提供表达自己、展现个性的机会，满足学生个人发展的需要。 另外，在新教材中在welcome to the unit、word power、task等课程中配置pair work、group discussion等内容，为学生提供了很多合作机会，因此座位的科学配置不仅可以缩短彼此的距离3 .合理分配角色不同合作任务由26人组成，保证各成员发挥一定的作用，承担各角色应承担的责任，即承担各部门的作用。 例如主持人：掌握整个小组讨论，分配发言机会，协调小组学习过程，掌握合作学习时间的记录员：负责记录小组讨论结果的报告员：负责向全班同学报告合作学习结果的检查员：负责检查小组成员的学习情况。 为了便于团结合作和培养各种能力，小组内的成员必须定期交换角色，体验不同的学习责任。三、合作学习的模式新教材与旧教材相比具有起点高、灵活性强、容量大、内容广、要求苛刻等特点。 这要求我们对学习模式也有相应的变化，合作学习模式有以下情况1、采用师生转换法，让学生参与教学过程。教师不是知识的唯一来源。 在这个模式下，学生成为小老师，教师成为学习的领导和促进者。 这个模式在我们教学之前，有些教师也用过。 通过学生在讲台上讲解知识，总结重要难点，不仅满足了这个学生的表现意愿，而且动员了学生积极的参与意识。2 .小组预习和合作讨论组预习是指教师根据教材的内容预先设计组合任务，分配到各组中，由学生组织预习目的地。 在小组预习的基础上，学生可以根据教师的问题在小组内开展讨论，在教师的指导启发下，通过观察阅读摘要讨论交流等方法积极寻找答案，独立解决问题，进行自主学习。 在讨论中，学生养成了预习、查字典、自主探索的好学习习惯。例如，翻译林牛津大学版的上级模块1的word功能学习了关于校园设施的词汇，在这部分之前，我留给学生的作业是“oorrardourrconpusandtryortyofemescollechangefactionformationfor 全班有36个学生，我把他们分成9组，4人一组，我给每组学生起了个好名字，提高了学生的积极性。3、角色扮演，乐趣无穷角色扮演使学生更加正确地把握人物性格的特点，体会文章和对话的意境。我记得在学习“the Merchant of Venice”。 学生用夸张的语音和表情，扮演夏洛克这个人物只是很棒，上课不开心，学生对这个故事人物的性格更加了解。4 .拓展教室，创造英语天地到了21世纪，英语无处不在。 我们不仅在教室学习英语，而且我们在生活中学习英语，使英语能更好地为我们的生活服务。在这几年的课程中，我先成立了一个大型的hobby小组，以此为学生人数，26人成为了小组。(1)鼓励学生挤出海绵中的水的时间。 利用午休、睡觉前、周末的时间，可以在教师、卧室、操场等地进行练习和交流。 内容可以当天的短语、短语、句型以问答形式复习。 各组还可以根据自己的兴趣进行剧本表演、看英语电影、唱英语歌曲。(2)指导学生时刻关注有英语的东西，建立英语收集小组。 例如格言、谚语组幽默笑话组街头英语显示组词汇收集组等。 学习进一步推进后，学会的总结和展示是一件了不起的事，同时也是一项拓展知识面的活动，编辑英语报纸就是总结和展示知识面。 团队共同编辑英语小报，为学生提供任务，也是培训和提高的机会，学生也很开心，乐趣，团队合作在学习性和趣味中快乐。 总之，要尽量给学生创造多渠道的学习空间。也就是说，合作学习基于现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论，以研究与课堂教学中的人际关系为基础，引领目标设计，以师生、教师合作为基本动力，以小组活动为基本教育形式，以团体成绩为评价标准， 以标准参考评价为基本手段，大幅提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心理氛围，形成学生良好的心理品质和社会技能为基本目标，是一个非常有创意、有效的教育理论和战略体系，值得关注和研究。注释：(1)Vermette，p.(1994 ).fourfatalflaws:avoidingthecommonmistationsofnoviceusersofcoop