小学语文教学后记

小学语文教学后记在小学语文教学中，你有什么收获？有什么样的反映？小学语文教学的后记是为每个人编写的。我想和你分享它。第一部分：小学语文教学后记曾几何时，随着现代教学方法的引入，教师的模式阅读、板书逐渐淡出并几乎消失。我记得，在学期开始时教荔枝时，我想用录音机大声朗读整篇课文来介绍新课。那天碰巧停电了，计划失败了，我灵机一动。你为什么不来看范杜？结果，我摇了摇头，手里拿着课本，深情地读着。过了一会儿，我觉得教室里非常安静，甚至“不法分子”今天也聪明多了。一口气读完全文，我被这伟大的母爱所震撼，对“报道第三个春天的阳光”感到感激。再看我的学生，有些人还沉浸在母爱的温暖中，有些人还睁着眼睛含着眼泪，有些人用小手擦去眼泪多么感人的一幕，毫无保留地真的很精彩！介绍的效果比以前任何一堂新课都好。我不禁在心里颤抖：一个好榜样，带着情感和激情阅读；一个好的阅读模式能引导孩子们进入文章和作者的内心。我太兴奋了，今天的课收获太多了。我很怀旧，我觉得阅读教学离不开老师的示范阅读！美国心理学家Melalese在研究中发现，学生接受信息的总效果=7%单词38%语调55%面部表情。可见，教师的声、情并举的示范阅读能激发学生的情感共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者产生共鸣，与作品中的人物产生共鸣。因此，教师的范型阅读是非常重要的，我们语文教师必须重视它，在范型阅读中尽力做到：“设身处地为他人着想，让兴奋回归兴奋，让委婉回归委婉.让作者当时的情感在服役期间得到充分的发挥，让我们好好阅读它。你不仅理解作者当时说的话，而且还能触及作者的内心。”我追求，我反思教师的阅读模式的确是阅读教学的有效方法，优美的阅读，不仅能激发学生的学习兴趣，调动个性化和创造性阅读课文的积极性和主动性，而且还能打动学生，用激情和激情，在学习课文时更好地自主探索。回来吧，阅读教学中的教师示范阅读：1.教师的示范阅读能诱发学生的情绪波动。教师优秀的范型阅读不仅丰富了教师对教材的深刻理解，也伴随着教师的范型阅读。课文中深刻的思想、高尚的情操和美好的向往会像清泉一样流淌在学生的心中，激起他们的情感。没有情感投入的阅读没有回报，或者回报很少！这种情感的输入、情感的熏陶，无疑为学生自主探究课文打下了良好的基础。2.教师示范阅读能更有效地指导个性化阅读。我记得徐世英先生是这样理解我的解释并大声朗读的。他说：“解释就是进入文本，大声朗读就是跳出纸来赋予作品生命，让人们感受，让人们融化和展示。从某种意义上说，大声朗读比解释更重要。”因此，在阅读教学中，教师用声音和情感来阅读文本，学生在阅读文本时可以看到人，听到声音，理解情感，直接欣赏教师的语调、面部表情和情感，进而体会文本的内容和情感基调。在学生感知的基础上，教师可以更有效地引导学生个性化阅读。3.教师的示范阅读可以读出好的教学方法和学习方法。于永正老师说：“对孩子们来说，正统不如卡通。”教师示范阅读是一种漫画，一种现实而直接的引导。在学习和理解教材的基础上，如果教师能在教学中选择合适的时间，或者在学生读课文之前，或者在学生读不好的时候，当他们“生气而无法理解”的时候，就会事半功倍。当阅读优美的歌词时，老师应该带着情感和心灵去阅读，让孩子变得完美。比如，在课堂上读索溪峪的“野”，有一段很自然的话是这样的：“索喜就像一个野孩子从山上跳下来，绕着山跑一会儿，翘一会儿屁股，赌博，自己出洋相。”在我抒情地读完之后，学生们“跳出来”、“裹起来”、“撅着嘴”和“赌博”去读它。阅读是丰富多彩和美丽的！这样，文本可以被阅读，味道可以被读出。如果出现这种情况，它不仅读出好的教学方法，而且有效地改变了语文课堂教学的学习方法。老师的阅读模式是如此的原始和简单，以至于“走老路”，回归简单。别担心！也许语文阅读教学应该是这样的！第二部分：小学语文教学后记首先，激发学生的阅读兴趣爱好是最好的老师，如果一个人有一份好的爱，学习动力将会被极大地激发。在这种情况下，学生可以表现出非凡的勇气、毅力和智慧。一般来说，在阅读教学中，学生必须明确阅读的目的。例如，当学生认为他们几乎理解了课文内容，没有什么可想的时候，他们会问一个可以加深理解的问题。当学生思考困难时，他们会问一些能启发他们的问题。通过设计各种有针对性的问题，学生将达到阅读的目的。只有这样才能激发学生的阅读兴趣。第二，培养学生的阅读能力阅读课文时，学生应该在阅读过程中注意语调、停顿和表达。他们应定期开展个性化阅读表演，教师和学生应共同评价活动，鼓励学生表达自己，积极参与阅读活动，体验阅读乐趣，达到正确、流利、感性地阅读课文的标准。用抒情课文练习学生的情感阅读，深刻理解课文内容。在用对话指导课文阅读时，应引导学生读好对话，分角色朗读，调动学生朗读的积极性，优化阅读练习，注重引导不同角色的不同语调，把握角色的思想感情，让学生有更多的时间尝试合作，享受成功。第三，培养质疑和消除疑虑的能力。爱因斯坦说：“问问题往往比解决问题更重要。因为解决一个问题可能只是一种数学或实验技能，但是提出一个新问题需要创造性的想象力，并且标志着科学的真正进步。”在阅读教学中，教师应善于引导学生提问和消除疑虑。教师应该清楚地知道学生不理解的是什么，困难是什么，以便有针对性地教学，减少无效劳动。对学生来说，它可以起到促进学生积极探索、激活学生思维、培养学习兴趣等作用。在语文学习中，教师应鼓励学生认真寻找疑点，大胆提问，积极解决疑点，让“疑点”成为激发学生课外阅读的动力。四.阅读和写作的结合读写结合是语文教学中的一个重要原则。阅读可以丰富词汇，积累语言，为写作打下基础。写作也能促进阅读。它可以提高阅读的意识和积极性，从而提高阅读质量。在阅读教学中，教师应引导学生通过应用巩固学习成果。引导学生学习和体验作者的选词造句和表达情感的方法。引导学生将