小学英语教学小故事

小学英语教学的小插曲小学生荣誉感强，胜心强，有什么事一定要优劣优先。 我抓住了儿童心理的这一特点，在课堂上运用照片，让他们进行游戏、表演、竞赛，在快乐、有意义的情景中发现、总结、创造。复习食物单词的时候，我会利用照片让学生玩游戏，强化学到的语言知识。 我把学生分成a、b、c三组，a组代表fruit，b组代表food。我首先对a组说：“我不知道。”a组学生说：“ilikemangeroes.miss Xu.manyihavamang，please？ 他说把带有mango的照片交给a组同学。把同样持有的食品照片交给a、b两组，让持有照片的学生随意围成一个圆圈，让c组玩游戏。“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair，”他说c组把自己的照片放在别人的地方，他们中谁是对的，谁是错的，对方就会得到这张照片。接着对a组学生说明fruit含有什么，按顺序类推。 哪个组说错单词，哪个组需要对方的照片，最后决定哪个组的照片多，教师就鼓励优胜队。这样，不仅提高了参加游戏的学生的热情，坐在座位上的学生也积极参加学习过程。- -让所有的孩子成为主角玫瑰在英语课堂上，教师敏捷的教育机智必须表现为对孩子主体的尊重、对孩子体验的理解等，使很多学生成为主角。在英语课上，积极举手的多是英语领导者，但是不举手的初高中生和劣等生必须更加关注。有一次，记得我在课堂上提问，有个学生平时成绩平常，上课很少举手，这次从他期望的眼中发现他想回答，但是没举手。 我用鼓励的声音喊他，他的回答有点紧张，发音也错了。 我修正了他的发音，鼓励他再说一遍。 他看着我，又看着其他同学，低下头想。 当他想放弃的时候，他抬起头对我说：“老师，你能再说一遍问题吗？”我笑了又说，他盯着我勇敢地回答。 他还有点紧张，但说得很准确。 坐下来的时候，我给他贴了画。 从他的骄傲和兴奋的表情中，我相信他在学习英语的过程中迈出了成功的一大步。老师对学生的关心和尊重，能给学习困难的学生带来成就感，培养学好英语的自信。(接第3页)岳先生在黑板上写了两个大“我”，让学生比较。 学生认为“我”的“斜钩”稍长一点比较好。“请告诉我为什么。 岳老师启发学生。“这就像电视剧中的演员，主角只有一两个，戏剧很多，应该舒展一点的配角很多，戏剧很少，应该收紧。 电视剧没有主角，观众不满意，字没有主笔，字也不好看”孩子们多么有趣！长期以来，许多老师对写字教学头疼，写字很无聊，很难引起学生的兴趣。 岳先生的写字教学为我们开辟了新的道路，通过形象化语言、形象化动作将孩子带到美好的境界，帮助学生掌握写字技能，同时培养了学生的想象力和审美力。 写出这样充满灵气的字的数学。 你不喜欢学生吗？- -颜色故事张勤利今天，我的六个颜色单词green，black，yellow，blue，red，white，根据过去的教育经验，除了容易记住yellow和white的发音外，其馀四个单词的发音很难，怎么能马上记住呢？随着*，我走进教室，取出事先准备好的教具，开始教有关颜色的单词。 一边给学生看教具，一边让学生读单词，在黑板上写了单词板书。 我教格林这个词的时候，学生们一齐指着男孩，格林、格林、格林教室一片混乱，平时不怎么说话的学生也站起来，指着他大声说。 原来我有点生气，看到大家的热情高涨，不要消除大家的兴趣。 借用学生的英语名字，让他们记住这些单词怎么样呢？一想到这里，我就会把多馀的单词和学生的名字组合起来读，记住，用学生手上带色的实物固定起来。 下课后，大多数学生基本上都会记住这些单词的声音、形状、意思，还知道表示颜色的单词，把第一个字母大写的话，就能表示姓氏，不知不觉中学生们的知识就扩大了。“色彩”的教学经验，让学生冷静地看待不守纪律的现象，正确地引导和利用，更好地发挥学生的主观能动性。 其二，适时扩展知识。 根据教材和学生的实际情况，合理扩充和补充书籍内容，使学生接触和学习更多英语知识。小学英语教学叙事廖军诚是三、四班多才多艺的孩子，上课时总是突然发出奇怪的声音，上课时不时到某家身边说：“偷他的饮料，突然推某人。 对他，我很伤脑筋，他总是很难做出意外的事来应付我。 但是在现在的时代，对孩子的教育受到重视，一味批判的打击只会使他更加顽固。他的功课已经连续三天没做完了。 一下课，他就借口上厕所，不会马上回来。 把他叫到楼上，我没注意就跑了。 我知道对他不能再放纵了，怎么改变他？ 今天的长课，我叫他手边：。 你这几天为什么不喜欢上课做作业呢？ 他鼓起肚子，嘟着嘴沉默着.其他同学已经写完了，看了很多后面的作业本，只是你一个人不够，想专门化吗？ 你不想好好学习吗？ 我的声音一落，他竟然“噗”地笑了。 和他似乎不懂道理。 所以，我： 爸爸妈妈每天辛苦挣钱是为了谁？ “为了我”，但你三天都没上课。 妈妈不行吗？看你每天穿得漂亮，穿得漂亮。 妈妈非常喜欢你，如果你在学校表现不好的话，她是多么的伤心啊！ 是的，妈妈给我做饭和洗衣服，和我一起学习。 妈妈给我买了什么”他的脸有点严肃，我接着说：“: 你很聪明，不比我们班的任何同学都差。 只要你努力，你一定会优秀的！ 他抬起眼睛看着我，一副可怜的样子，我在：以前，你做作业很快，老师总是夸奖你。 其实你有能力按时完成课堂作业，但你在玩。 老师也让你伤心了。 我见机会来了，没告诉妈妈： 天没有做完作业，还得快点补充作业！ 老师想给你一个很好的表达的机会.“他老实说了：”，感谢老师，我一定可以补充，明天一定给你！ 我也用可靠的眼光看着他：。 我相信你！ 话到此结束，他固执易动，但据我所知，他讲信用，而且他不说谎。 看到他离开教室，离开我的视线，我的心变得有点轻松小学英语教育故事小学英语新课程标准中提倡人文教育，指出“在英语教育中，教师应始终关注学生的感情，努力营造缓慢、民主、和谐的教育氛围。” 日常教育中师生之间难免出现不和谐音符。 更何况，对于刚走上讲台的新老师来说，我不得不说是个挑战。 我是三五年级的英语老师，学生的年龄差异决定了我处理课堂突发事件的方式差异。孩子好奇心、爱动、专注时间短，有些淘气的孩子很难继续上课，我们三年级有一个叫李阳的男孩，那天我上课途中他不守课程，坐在四条腿的长椅上，扭了身子，好像忽略了上课的纪律一样，偶尔也会有其他同班同学老师和一个小报告说“老师，她在后面用钢笔按着我”，让我指名的同学回答问题时，他先说他或她的绰号，全班同学都哈哈大笑，班级秩序一时兴起，支持我自己快乐轻松地学习英语，小学生要按照他的本能学习，愉快的气氛，不是一个同学取笑另一个同学，而是积极地与英语学习有关。 他所做的一切我都注意到了，一边讲课，我一边思考，一边怎么处理这种意外的事情呢？ 在不伤害孩子的自尊心的同时，为了不在同学面前失去面子，必须掌握这门课的内容。于是，我让同学们自己读课文几分钟，走到李阳面前小声对他说。 “李阳，你知道吗，你的数学老师，语文老师，你说这个时间的表现很好，在课堂上认真听课，不做小动作，不打扰别的同学上课，学习进步，同学对你的评价也不错。 你说你是聪明又喜欢学习的同学，还记得你的英语吗？ 我说。 他摇了摇头，有点尴尬地低下头说“不”。 我抓住时机说：“像你这样聪明的同学，一定要学一次。 接下来学习新事物，看看你能不能记住？” 李阳欣然答应说：“好，老师。” 我继续说：“好的，那么，直坐你的身体，好好听老师讲课。 我随时都会小心的”。我对着讲台开始讲课，这次他还是专心上课。 我向他微笑，表示他的鼓励。 他表现得很好，下课后一动也不动，也没有打扰其他同学上课。通过这样的事件，我自己也意识到了很多，作为老师，在教育教学中善于运