读《静悄悄的革命》心得体会

静悄悄的革命体验阅读花园小学路彩虹静悄悄的革命这本书分别说明了日本课程改革的先行和安静，包括教室布置、教学改革、课程设计、教学实践。笔者的重要观点之一是教育是缓慢的学问，教育改革是急躁的，进步是很难成功的。在这本书的前面，教室里的风景走向了创造性学习。一位老师说：“判断自己的工作是否真的好，只是根据教室里每个学生的表情和学习姿势，看是否是持续的学习。”这说明新课程中的态度、情感、价值已经引起了教育评价的注意。所有自主学习都是理想的学习。培养学生的自主学习能力才是当前新课程改革下学生法指导的中心，即自主学习能力。在本书中，提出了反对形式主义的教学形式手势。教学效果中要追求的不是“说话繁华的教室”，而是“用心倾听的教室”。只有在用心相互倾听的教室里，发言才能使各种思维和感情相互相通。否则就不能发生交流。沟通不是突然发送信息后得到回应，而是在发送信息前思考对方的“应对”。大部分教师只注意自己的课程进度，不肯“接”每个学生的发言，不能与让学生投入的学生的想法产生共鸣。这本书有两个形象的比喻：服装剪裁和交响乐团。在这本书里，服装剪裁是根据每个学生的个性，根据每个个人的体型来制作课程。各学生的观点和想象力相互冲突，共鸣的活动，称为“交响乐团”。这本书强调的另一个中学的公开讲座很重要。因为学校的教学和研究要互相听课，指出缺点，进行研究。这样，各老师才能共同进步。学校内的教学和研究必须实际进行和有效进行。我也认为教学行为是公共行为，所以开门上课很正常，推门听课也要被每位老师接受。老师应该主动让别人听。综合学习是这本书的重要论题。综合学习是没有正确答案的学习，最大的魅力是在活生生的现实中学习。综合学习可以提高人的素质，有助于学生的创造性发展。我国今后要重视综合实践活动教育。教师经常把学生称为“全部”，但教室里没有“全部”。存在的只有一个有自己的名字和容貌的学生。因此，教师不能忽视深入学生的内心教育他们。班级教学的缺点之一是教师眼中没有人，伤心的事是对待其他学生的一种方法。这不利于发现最好的人才。要真正教育某人，就要认识他们。教育是包括家长在内的一个人全部参与的事情。父母应该经常去学校了解教育。在这本书里，如果学校失去了对教育和学习有热情的人，即使能招募和训练学生，也只是不能发挥创造力的组织。静悄悄的革命读后感花园小学顾问团在众多教育理论书籍中，四藤学静悄悄的革命这本书以独特的叙述方式给我强烈的感觉。在那本书里，我被那些日本教师的献身和严格的态度所感动。写了日本的教育，但与我们中国的教育现状有惊人的相似之处。把我们的新课程改革看作一场革命，那并不是一场会一蹴而就的革命。因为教育时间是文化，文化变化越慢，就能取得明确的成果。读了静悄悄的革命这本书后，我很久以来心情一直很稳定。这也许不是本能地解开教师在教学实践中的好奇心的书，但这本书触动了对捏造的教学不满意的教师的心。这本书是作者多年观察和参与的教学改革的例子，显示了课程改革的艰辛和努力。这是教学改革轰轰烈烈的时代的冷却剂，让我们平静不安的心情，听听学生和教师的真实声音吧！我非常尊敬书的作者佐藤老师。它如何成为朴实、严肃、讲究实效的学者？他停留在很多学校校园里，坐在一个教室前面的窗边，胸前收纳着一切，用锐利的眼光洞察教室里发生的安静的革命，一一论述。“安静的革命通过与事物的对话、与别人的对话、通过自己的对话进行活动的过程，也创造了活动性、合作性、反思性的学习。”这场革命要求进行根本性的结构变革。这并不是一场可以一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，文化变化越慢，效果就越明显。”读这篇充满智慧、思考力、信心和忍耐的文章，就像喝了一杯冰冻的乌龙茶一样。这本书介绍说，教室里的“安静的革命”是通过与事物的对话、与别人的对话、与自己对话的活动过程，创造活跃、合理、反思的学习。这是创造基于相互倾听的教师之间的交流。为创造性和合作学习而努力的教师之间的相互学习。也是让家长参与学校改革，具体化相互合作的联系通信公司。创建学习社区的培训时间活动。作者为我们提出了很多命题，和我的感觉结合，谈论一些触动了我的东西。一、创造活动、合作和反思性学习。学习是教育内容的对象世界(事物)的接触和对话，是与在过程中发展的其他学生或教师的理解的接触和对话，是与新的自我的接触和对话。学习是通过创造世界，建立人际关系，改善自我的三种对话性实践实现的。作者把通过这三种对话性实践实现的学习特征称为“学习的三位一体论”。我们对活动、合作学习并不陌生。这种反思性学习如何体现？在新课程标准中，我们注重培养学生审视自己思维过程的习惯，在回顾的基础上，要求学生分析自己思维过程中获得的收益和损失，总结经验。在教学过程中，还可以问几个问题。请想想。你是怎样得到这个问题的答案的？你为什么不能得到问题的答案？你成功的关键是什么？想起自己的教诲，追求更多的那种繁华，积极说话的教室氛围，对教学中暂时的沉默，总是担心因此浪费时间，无法达到预期的教课表。这种课程在设计上一定有很多问题，学生参与似乎是自己教学工作的最大失败。因此，在课堂上积极发言，追求积极应对的充满活力的氛围，完全无视相互之间的仔细倾听。参观其他老师的课时，发现大部分老师也一样，好像教室气氛是否活跃是一种教学成败的表现。因此，当出现课堂上沉默片刻的问题时，教师可以仓促地给出适当的提示或直接给出答案。然后是一系列的“知道吗？”“你知道吗？”我听到有人问我。学生们经常挨打，心满意足地继续上自己的课。现在“主体性”神话的提出，必须反思我的教诲，仔细回想佐藤学校秀的话。是的，表面上，上课时间很活跃，气氛看起来相当活跃，学生们在积极配合，事实上是课程中的一个假象。教师无意中剥夺了学生思考的时间，剥夺了学生新的机会。第二，互相倾听的教室互相倾听是互相学习的基础。老师经常希望学生说得更多，但实际上，仔细听每个学生的演讲，在这个基础上比电子重要得多。这种“倾听方式”，不是听学生们说的内容，而是听听这些言论中包含的心情和想法，并把它们记在心里。“啊，不简单”、“原来如此”、“真有趣”等，会引起共鸣。大部分教师仍然没有认真对待“听”，而是以学生的“发言”为中心理解学生的看法。因此，比起说得好的学生，学习上话不多，但善于倾听的学生应该选择优秀，但是这些学生的通知书上经常写着“要更加积极地发言”。对于不思考、轻率地说话的学生，最好写下“更注意听”，更希望我们在课堂上更好地培养学生的语言表达能力，希望培养他们的听力能力，而不是鼓励他们说话。作为教师，培养倾听和表达学生的能力似乎是必须的。另外，教师应该尽一切可能促进学生之间的交流。要想让学生竖起耳朵，倾听教师的另一边，与远方的学生交流，必须经过很耐心的长期反反复复努力。学会倾听是一种学习、礼貌、教养、素质培养学生创新能力的最佳时期。但是我们很多教师在教学过程中往往忽略了这一点。倾听是一种理解。也有人说，教育是持续消除误会的过程。能听，改善沟通，增进理解。倾听是给孩子机会，不随意打扰孩子，不轻易评价，让孩子说完的一种等待。在倾听中沟通，在倾听中沟通，最终实现教学阶段，创造成就。一个孩子是世界，我们都要学会倾听，倾听他们的话，倾听他们的声音，倾听他们对世界的理解和对未来的梦想。三、相互合作伙伴关系教师之间如何形成“合作伙伴”的关系？只有当所有教师都打开自己的教室，互相注视，互相“批评”的时候，才能建设。同时改变教学研究的方法和目的。讲课问题的目的并不是评价讲课情况的好坏，而是要考虑讲课的“困难”和“乐趣”，共同分享。因此，这个讲座在哪里有趣，哪里更难，学生们看到了什么样的成果，相互交谈使学生们重新想起学习时的具体样子，这就是每位教师所期待的。我们学校从本学期开始进行了开放的课程参观课，课程开学周和家长们参加了课堂教学开学周的活动。在这个课堂上，我们学校用光盘精心布置了上公开课的各老师们上课的课程，以后为了更好的课程改善，可以更好地利用这些课程。在此期间，我们努力准备课堂教学活动，首先一起发表这门课的意见和观点。接着，我们互相听课，分享意见，家长也被邀请参加我们的教职活动，要求我们谈谈这门课的意见和需要改进的方面。我认为课程建设需要的不是僵化的心灵，而是充满活力的身体，与同事合作，亲自制作的乐趣。因此，我认为教育改革是无声的革命。它倡导新的学习观，实现活动、合作、反思的学习。这场教育革命要求进行根本性的结构变革。这并不是一场可以一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，文化变化越慢，就越能取得明确的成果。尊重学生的不确定性武进区花园小学董美华佐藤科认为，学生在认识和表达事物的同时，表现了自己，建立了与他人的联系。在这种学习中，那种不确定的思考或表达与那种确定的思考或成果具有同样重要的意义。上课时不时有不透明的回答，我们的老师们大部分都不耐烦地听他们吞吞吐吐，挤牙膏似的说。事实：不确定的思想和表达往往在创造性思维和表达中发挥更多的力量，所有的创造性行动都来自不确定的语言。在课堂上，学生的思考摆脱了日常的思考，正在酝酿，还不够成熟，为了表达自己对发言的想法，举手发言等确实的因素。遇到这样的回答，教师最不能做的就是杀死这样的想法，这样的回答，阻止学生创造性思维的萌芽。在学生学习新知识的过程中，出现了事故的障碍征兆，这种障碍需要老师或其他同学的沟通。这种不确定的话可能会深入其他学生的心，如果帮助这个学生打破思维障碍，其他有同样思维障碍的学生也会清除自己对新知识认识的障碍。表面上，教师为某个学生打破了对新知识的障碍，事实上，很多有相同障碍的学生整理了新知识的知识，一举多得多。同样，教师最需要做的就是用棍子杀死这种不确定的回答。需要告知这种回答