北师大小学数学二下《7 时、分、秒》word教案 (6)

上学时间（综合与实践）写作指导与教学建议学习目标1.通过记录和讨论一周学习时间的实际活动，体验时间在日常生活中的作用，体验运用时间知识和记录方法解决简单问题的过程，获得记录时间的初步数学活动经验。2.在记录和讨论一周上课时间的实践活动中，学习一些初步记录数据的活动方法，初步体验数据的随机性，进一步了解与时间相关的内容。3.结合在校时间的实际情况，培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。在解决问题的过程中，积累自始至终思考问题的经验，初步培养合作交流能力和反思意识。建议学习时间：1小时写笔记教科书主要基于以下考虑来安排本节的学习。首先，在综合实践活动中，以问题为载体，以学生自主参与为主要学习活动，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，积累自始至终思考问题的经验。第二，为研究统计内容积累活动经验，如数据分析意识和数据随机性经验。第三，要进一步巩固和完善“时、分、秒”的学习内容。此外，标准（2011年版）中的相关讨论说明了该材料的价值：“有助于培养学生的数据分析意识：知道在现实生活中，有很多问题可以先调查，通过数据分析可以得出结论；如果准确划分记录时间，学生每天上学的路上可能需要不同的时间，这可以让学生意识到数据的随机性。此外，让学生认识到，虽然数据是随机的，但当有更多的数据时会有一定的稳定性，他们可以从中获得大量的信息。还应注意的是，作为一门综合实践课，本节的内容建议以课内和课外活动相结合的形式完成。教科书中安排的四项活动预计分两个阶段完成。在第一阶段，完成了提问、“讨论和讨论”、“做和做”、“思考和思考”等活动，对问题的思考过程从开始到结束都有初步的体验。在第二阶段，安排学生用一周的时间收集数据，并完成记录和整理他们在校时间数据的过程。情境图给出了一个记录淘气早退时间和到校时间的例子，并提出了三个问题。一方面，这些问题可以帮助学生阅读地图上有价值的数学信息，另一方面，它们也可以启发学生发现和提出有价值的数学问题。此外，应该注意的是，在三个问题中，“淘气什么时候从家里开始上学”和“他在上学的路上花了多少时间”都是为“今天”淘气上学时间提出的具体问题。“淘气每天在上学的路上花同样的时间吗”是对淘气上学时间提出的一个一般性问题，它有助于引导学生认识到上学时间的随机性，即从一周的上学时间开始，每天的上学时间大致相似，例如大约20点，但每天的上学时间不一定相同，例如，周一可能花22点，周二可能花19点。活动任务基于对情境地图的思考和讨论，提出任务要求学生实际记录一周内在上学路上花费的时间，并要求学生思考每天在学校花费的相同时间？谈论它安排了三个问题来引导学生思考完成任务时的想法和注意事项。问题1是思考和讨论完成任务的总体计划。也就是说，记录一周内每天的上学时间；做一个记录，记录每天在上学路上花费的时间。问题2是关于如何记录时间的讨论。教科书指出了两个要点。首先，有必要记录离开家的时间，然后是到达学校门口的时间。有必要确保记录两个时间节点。第二，如果你不能用同一块手表来记录从hom出发的时间问题3是讨论解决问题时的注意事项，并建议应注意消除影响准确记录的一些因素。例如，在调查期间，有必要确保每天上学路上的行为尽可能一致。数据记录应该及时和仔细。做点什么在讨论的基础上，为了使学生能够正确顺利地完成时间记录任务，课本安排了完成淘气记录表的活动。帮助淘气的学生填写表格将有助于学生更加清楚和熟悉使用表格记录信息的方法。教科书首先安排讨论淘气的记录单。它主要考虑在教学中讨论同一个记录单，以方便学生的交流，也便于教师在课堂上引导学生完成初步解决问题的整个过程。想想吧。主要目的是组织学生展示数据，引导学生思考记录的数据，并鼓励学生从中寻找信息。学生得到的信息可以是多种多样的，例如，他们可以知道上学路上所需的最长和最短时间。还可以知道，虽然上学路上所需的时间可能每天都不一样，但通过一周的调查就可以知道所需的“大致”时间。教科书编排中的四个问题。问题1:通过结合淘气记录信息来判断淘气上学的时间长度。问题2:通过对记录表中的信息进行顽皮的观察、比较和思考，得出每天所需的最长和最短时间以及需要多长时间。这个问题要求学生从整体角度对记录中的信息进行评估。将问题1与问题2联系起来，不仅可以让学生意识到每天的上课时间大致相同，而且也有差异，即随机性。问题3和问题4安排学生用一周的时间记录他们的上学时间，并在一周后与他们的同学交流。目的是通过交流促进学生对类似问题的思维经验积累，进一步加深他们对问题的感受。自我评估根据第一期综合实践活动的目标，我们应该首先注意学生思考问题的过程，然后注意学生是否对一些知识和方法有了进一步的理解和应用。一个是思考在遇到问题后，一个人是否能思考先做什么，后做什么。第二，思考你是否已经学会了如何测量时间和做记录。第三，思考你是否能根据表格回答问题。教学建议展示情景图表，让学生讲述图表中的故事，并思考他们能问什么问题。学生们可能会问诸如“淘气什么时候离家去上学”和“他在上学的路上花了多长时间”之类的问题。在阅读情境地图和独立提问的基础上，老师问道：淘气每天在上学的路上花同样的时间吗？“这样的问题可能不是学生自己提出的，所以老师必须提出来。同时，通过简单的思考和计算很难得到这个问题的答案。因此，当学生对这个问题感到困惑时，他们就放弃了这项活动的任务：记录他们一周中每天在上学路上花费的时间。你每天都花同样的时间吗？谈论它建议以小组讨论的形式开展活动，三个话题可以同时抛给学生。详情请参考以下教学链接。(1)在讨论过程中，建议给学生以下提示。首先，这三个问题应该逐一讨论。在清楚地讨论了一个问题之后，我们可以开始讨论下一个问题。第二，当讨论每一个问题时，我们应该在交流之前考虑一下。因为只有清楚地思考问题，我们才能清楚地表达它。沟通也是基于独立思考。第三，我们应该适当地记录每个人的讨论。第四，团队成员要有分工，比如有人控制时间，有人控制纪律，有人记录，有人做大组报告。(2)小组讨论的结果传达给全班。在交流过程中，不仅要提醒报告学生如何完成每一步，还要说明需要注意的事项(3)交流结束后，教师可以指导学生进一步整理和确认清晰的记录方法和主要注意事项。应该注意的是，在讨论的基础上，建议将记录表格的格式显示在整个班级中，以确保学生能够成功完成下一阶段的记录任务。做点什么这个链接可以用两种方式处理。模式一：主要根据教材的任务要求组织教学。首先，让学生独立填写表格，然后说出表格中的信息的含义。这项活动一方面帮助学生熟悉表达时间和计算经过时间的方法；另一方面，我熟悉用表格记录一周上课时间的方法，以便为自己做记录提供方法上的准备。在“做一件事，做一件事”的基础上，引导学生思考“想一想”的问题，然后安排学生记录和反思自己的上课时间。这是一个相对容易的教学过程。模式二：如果班上的学生有很强的实践和交流能力，他们也可以用这种方式组织教学。对这一内容的研究分为三个阶段。在第一阶段，完成诸如提出问题和“讨论和讨论”等活动。在第二阶段，用一周的数据收集来完成“做一件事”的活动。在第三阶段，学生将根据各自的记录表格直接完成“思考”和“自我评价”活动。这种学习过程在课堂操作层面上更具挑战性，但也会使实践活动更加扎实和深刻。想想吧。课堂上需要集中讨论和陈述。这个环节有两种教学方法。模式1:对于在“做一个，做一个”环节采用模式1的班级，教师可以首先引导学生复习淘气记录表，回答问题1和2，然后让学生利用课外时间完成问题3的任务。在回答“花了多长时间”的问题时学生会说，“差不多都超过20分钟了。”虽然有些超过20分钟，有些不到20分钟，但都在20分钟左右。有些超过20分钟，有些不到20分钟，都是20分钟左右。相似的答案都表明，学生们意识到每天花在上学路上的时间是一样的，但是有一个区别，那就是数据的随机性，所以老师应该给予鼓励。然后，根据讨论记录(课后完成)，安排学生完成一周的上课时间记录。在录音过程中，建议教师注意学生录音的指导。例如，在录制的第一天之后，可以邀请学生进行简单的交流，看看录制的信息是否正确和完整。第二，尽管前面有讨论，但学生仍应被提醒不要忘记日常记录任务，并保留记录的信息。方法2:对于采用“做一个，做一个”环节方法2的班级，在学生记录了一周的上课时间后，组织学生小组展示和交流他们收集的数据，然后根据学生自己的情况解释他们的上课时间。自我评估引导学生结合整个活动过程评价自己的学习效果。首先，帮助学生理解“自我评价”的三个方面是什么意思，例如，“遇到问题后能够思考先做什么，后做什么”就是让学生在解决问题时反思自己是否有清晰的思路，能够从头到尾思考问题；“学习