二年级下数学说课课件10.1图形的周长青岛五年制27.ppt

,青岛版数学二年级下册,图形的周长,第十单元第一课时,说课流程,评价,说课流程,说教材,评价,说教材,图形与几何,说教材,说教材,图形与几何,图形的认识,图形的运动,图形与位置,测量,说教材,说教材,北师大版,人教版,青岛版,说教材,结合具体情境理解周长的意义，指出并测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。,在解决简单的实际问题过程中，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。,01,02,在周长计算方法的探索过程中，发展空间观念，学会进行有条理的思考。,03,单元目标,说教材,说教材,说教材,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,通过观察和操作等活动，理解周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。,经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。,通过测量活动，体会解决问题的不同方法和策略。,感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作自主获取知识的成功与快乐，不断增强学习的自信心。,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,教学重点：认识周长的含义，会测量和计算周长。,教学难点：周长概念的理解。,说教材,说学情,说学情,说学情,1.身边带有各种图形的物体2.生活中接触到花坛，围栏、护栏等实物,1.长度单位的认识2.平面图形的认识,说学情,说模式,说模式,秉承以生为本，先学后教，以学定教，不教而教的教学理念，依据自主学习，合作学习，探究性学习的基本学习方式，我校逐步形成了独具特色的“321”自主学习模式。,说模式,前置自学,合作探究,拓展训练,“321”自主学习模式,提示自学,交流整理,小组合作,展示交流,独立作业,释疑答难,检测反馈,说模式,说设计,说设计,说设计,课前学习（课前完成）,情境导入（2分钟）,合作交流（10分钟）,课堂小结（3分钟）,展示提升（20分钟）,图形的周长小研究同学们，我们认识了很多图形王国里的好朋友，请和老师一起走进课本P120121，去发现图形中的更神奇的奥秘吧，加油！一、生活中的图形1、结合身边的物体举个例子（带学具）指一指，说一说哪一部分的长度是它的周长，准备课上和同伴交流。2、我知道什么叫图形的周长（用自己的话描述）：二、我会量图形的周长（选择一个你喜欢的图形）1、我选择的图形：2、我的方法：三、我的发现和问题：1、我的发现：2、我的问题：,设计意图：本次小研究设计，以教材为依托，以生活经验为支点，以活动为载体，以培养学生创新思维为目的，力求简单易操作，让学生通过直观感知，动手操作初步感受周长的意义，为课上深入探究做准备。,说设计,说设计,课前学习（课前完成）,情境导入（2分钟）,合作交流（10分钟）,课堂小结（3分钟）,展示提升（20分钟）,设计意图：这样的设计不仅调动了学生的主人翁精神，“三只可爱小动物”更激发了学生的学习兴趣，最大限度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。,说设计,说设计,课前学习（课前完成）,情境导入（2分钟）,合作交流（10分钟）,课堂小结（3分钟）,展示提升（20分钟）,设计意图：充分利用小组合作学习，实现“兵教兵、兵管兵、兵练兵”的生本教育理念，也为教师充分了解学生的学情提供更好的机会，教师能即时对学生的预设与学生生成进行有机结合，以便在展示提升环节，教师能更准确、更及时、更恰当的做好点拨与调控，以实现打造“数学高效课堂”的理想目标。,说设计,说设计,说设计,课前学习（课前完成）,情境导入（2分钟）,合作交流（10分钟）,课堂小结（3分钟）,展示提升（20分钟）,他们指长方形的周长时有什么相同点和不同点？到底从哪里到哪里的长度是这个图形的周长?这个图形有周长吗？为什么？你能想办法让他也有周长吗？,设计意图：这些问题的提出不仅借助多种图形，多种方法，多种角度，充分理解周长的含义，突破学生对“封闭”、“一周”、“长度”的理解，实现从直观感知到抽象概括的提升，培养学生空间概念等抽象思维能力，渗透化曲为直的数学思想，更撬开了学生的智慧之门，让学生在数学课堂上学会了思考、表达与质疑等意识和能力，让学生课堂更富有生命力！,说设计,说设计,课前学习（课前完成）,情境导入（2分钟）,合作交流（10分钟）,课堂小结（3分钟）,展示提升（20分钟）,说板书,说板书,图形一周的长度叫周长,封闭,化曲为直,图形的周长,说板书,说课流程,评价,说评价,教学评价,评价内容,评价方式,语言评价,标志性评价,自评、互评、师评,注重情感态度的评价,重视学生发现问