《项脊轩志》实用PPT课件

.,1,刘禹锡在陋室铭写到：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨”对于许多中国文人而言，居所不但是他们的生活空间，更是他们的精神家园。,.,2,项脊轩志,归有光,.,3,明确学习任务：1、积累文言知识点。2、体会思想感情：对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。3、学习写作技巧：善于从日常琐事中选取生活细节来抒写感情。,.,4,归有光，明代散文家，字熙甫，号震川，江苏昆山人。人称震川先生，有文集震川先生文集。清代散文“桐城派”的代表人物姚鼐评价归有光是“唐宋八大家”与清代“桐城派”之间的桥梁，与王慎中、唐顺之、茅坤被称为“唐宋派”（明代散文流派）。他们认为作文应学习唐宋文章的法度，尤其推崇宋儒“文道合一”的主张。归有光自有苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第，到60岁才中进士，官至南京太仆寺丞，一生郁郁不得志。,归有光（15061571）,.,5,归有光简历,1506年（1岁）生于江苏昆山1510年（5岁）开始读书1513年（8岁）丧母1528年（23岁）娶妻魏氏1533年（28岁）丧妻1540年（35岁）中举人。徙居嘉定读书、讲学1565年（60岁）中进士。任湖州府长兴县令1568年（63岁）任顺德府通判（管粮运、水利）1570年（65岁）任南京太仆寺丞（管皇家车马）1571年（66岁）去世,归有光（15061571）,.,6,散文造诣他的散文源出史记，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。反对当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。,.,7,解题1、项脊轩项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。2、“志”即“记”，是古代一种叙事、抒情的文体。本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇，即借写项脊轩的兴废，写与之有关的日常生活和家庭琐事，表达物在人亡、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。,.,8,渗漉（）栏楯（）兀（）坐修葺（）斑驳（）异爨（）老妪（）汝姊（）阖（）门长号（）偃（）仰婢（）女扃牖（）呱呱（）门扉（）象笏（）,朗读，辨字音项脊轩志.,Shnl,w,b,y,h,yn,jingyu,fi,shn,q,cun,z,ho,b,g,h,.,9,雨泽下注,名作状，向下；流,室仅方丈,一丈见方,庭中始为篱,起初,而母立于兹,通“尔”，你的；这儿,殆有神护者,大概,凡再变矣,两次,重点实词,迨诸父异爨,及，等到生火做饭分家,错杂,桂影斑驳,.,10,三五之夜,先妣尝一至,吾妻来归,吾妻归宁,三五，指农历每月十五，又称望。十六，既望。初一，朔。最后一天，晦。,妣，母亲。,归，旧指女子出嫁。,归宁，出嫁的女子回娘家省亲。,余自束发读书轩中,束发，指儿童时代。,.,11,当,他日汝当用之以当南日,已,日过午已昏始为篱，已为墙,过,日过午已昏大母过余从轩前过,杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺其制稍异于前,于,应当,通“挡”，挡住,已经,已而，不久,偏过,看望,经过,在,和,跟,一词多义,.,12,为,始为篱已为墙南北为一相为应答轩东故尝为厨余既为此志,之,儿之成则可待乎顷之久之吾妻死之年抚之甚厚三五之夜,是，扎,是，砌,是，成为,作,是,写,结构助词，主谓间取消句子独立性,音节助词，凑足音节,结构助词，的,人称代词，她,结构助词，的,.,13,以当南日而母立于兹,通“挡”，挡住,通“尔”，你的,通假字,.,14,词类活用,1、雨泽下注/使不上漏/前辟四窗/东犬西吠2、借书满架3、亦遂增胜4、垣墙周庭5、乳二世6、执此以朝7、吾家读书久不效8、吾妻死之年所手植也9、南北为一10、或凭几学书11、多可喜、多可悲,形作动，堆满,名作状，向下/从上面/在前面/向西家,形作名，美景,名作动，喂养,名作动，上朝,名作动，砌墙,名作动，有成效,名作状，亲手,数作名，一体，整体,动作名，写字,形作名，可喜之事，可悲之事,.,15,1、项脊轩，旧南阁子也。2、使不上漏3、庭中始为篱，已为墙4、又北向5、余自束发读书轩中6、吾妻死之年所手植也7、其制稍异于前8、妪，先大母婢也,文言句式,判断句,省略句,判断句,宾语前置,省略句,判断句,介词结构（状语）后置句,判断句,.,16,9、又杂植兰桂竹木于庭10、令人长号不自禁11、然余居于此12、轩凡四遭火，得不焚13、室西连于中闺14、轩东故尝为厨,介词结构后置句,宾语前置,介词结构后置句,被动句,介词结构后置句,判断句,.,17,然余居于此，多可喜，亦多可悲。,文章的眼睛。在文章中，统帅全文，具有提纲挈领的作用的一句话。它常常奠定全文的感情基调。,.,18,项脊轩志,多可喜,亦,多可悲,（承上）,修葺前：,狭小、破旧、阴暗,修葺后：,明亮、幽雅、安静,（启下）,1、家庭败落,2、悼念亡母,3、怀念祖母,补记,1、回忆亡妻,2、借树忆妻,.,19,第二课时,教学重点：1.理解全文的感情基调和以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。2.探究细节描写的精妙，理解“借景抒情、借事抒情”的写作特点，体会作者的感情。,第二课时整体感知,一间书房,二种情感,三个女人,探究一：1、一间书房。作者是怎样描写项脊轩前后变化的？由此可以看出作者对书房怀有怎样的情感？,品读第一段：,小：室仅方丈，可容一人,修葺前,修葺后,亮：日影反照，室始洞然,美：旧时栏楯,亦遂增胜明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱,静：万籁有声，庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去,鲜明对照,老：百年老屋,破：尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者,暗：不能得日，日过午已昏,对比手法，突出对书房的喜爱之情。,多可喜,借景抒情,归有光居在万籁有声、庭阶寂寂的轩中，多可喜。“记”项脊轩借景抒情,探究二：2、三个女人。文中回忆了与轩有关的哪三个女人？作者采用什么方法描写她们的?这些描写流露出作者对她们怎样的感情？,三个女人之“母亲”,揣摩“语毕，余泣，妪亦泣。”1、此处因谁而泣？明确：归母。2、作者在此处没有直接写母亲的音容笑貌、具体言行，而是通过老妪的回忆来写母亲，这可以见出什么？提示：关于母亲，作者能记取的印象并不多，推测幼年丧母。3、母亲是怎样的人？提示：注意细节。归母慈爱、细心，为儿女的每一声哭泣所牵动。,4、作者为何要突出一个看似大众化的细节？这样的母爱有与众不同之处吗？提示：评论要知人论世，要将人物放到当时的背景中去理解。在以往的封建大家庭中，子女的生活琐事一般由专门的保姆或奶妈照顾，母亲是不怎么过问的。对婴幼儿来说，这是母爱最直接最充分的体现。归纳：伤痛之缺失母爱,三个女人之“祖母”,揣摩“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”1、祖母对归有光如何？这一段文字中写了祖母的三次言语，试分析每一次饱含的感情。吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？貌似责备，实则内心欣慰、关怀疼爱吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”期待此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！信任、激励,2、此处伤痛只是对祖母的怀念吗？为何祖母有如此大的期望？,提示：抓细节，比较归家的今昔。象笏。（象笏虽是归祖母娘家所有，但依据封建社会婚姻讲究门当户对这一原则，可推知归家祖上风光一时。）诸父异爨cuan，内外多小门墙，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙。（家族呈现出无序和败落。）百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。（简陋）明确：家族败落，重振家声,3、归有光实现了祖母的期望了吗？在科举上有所成就吗？,提示：史书记载，作者“九岁能属文，弱冠尽通五经三史诸书”。14岁应童子试，20岁考了第一名，同年参加乡试未中。直至嘉靖十九年，35岁考取举人，60岁才中进士，授县令职。归纳：伤痛之家族败落、有负厚望,除此之外，还有可悲之事吗？,三个女人之“妻子”请同学们仔细体会最后两段，试着分析。1、什么时候痛失爱妻的？明确：婚后六年，人生的一大亮色转瞬即逝。提示：中国人讲求“百年好合”“白头偕老”，六年之于一生，短暂得如同一瞬，可见其悲。2、夫妻感情如何？何以见得？时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”归纳：伤痛之痛失爱妻,三个女人,母亲,祖母,亡妻,娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”,大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“他日汝当用之！”,吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”,庭有枇杷树，今已亭亭如盖也。,作者的情感：,怀念，愧疚,动作,语言,侧面,归有光居在东犬西吠、篱墙交错的轩中，亦多可悲“忆”人和事借事抒情,修茸后,景色,生机勃勃、焕然一新,（幽雅别致）,多可喜,多可悲,悼念亡母,怀念祖母,（借老妪之口回忆）,（回顾记述）,（记事）,补写亡妻,写景：亡妻留下的枇杷树。,探究四：此文在选材和描写上有什么独特之处？对我们的写作有何启示？,选材：取材生活描写：细节描写,生活是写作的源泉，日常生活中的平凡小事，只要用心感受，抓住富有特征的细节，定能写出有真情实感的好文章。因为自己亲身感受过的，写起来最真切；自己动过情感的，写起来最美好。正所谓：,平平淡淡才是真细微之处显真情,室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：儿寒乎？欲食乎？”,母亲,慈爱,祖母,大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“儿之成，则可待乎