给教师的一百条建议读后感范文

对教师100条建议的评论以下是对教师的100条建议的样本。你可以参考一下，希望对你有所帮助。当我在师范学校的时候，老师告诉我们给教师的一百条建议是每个接受教育的人都必须看到的经典。当时，出于好奇，我狼吞虎咽地吃掉了几个。我只知道内容非常不同，我不知道里面写了什么。仔细阅读这本书后，我现在有了一种深刻的感觉。1.花一生的时间思考和准备功课。一位有30年教学经验的历史老师在苏联青年的道德理想上了一堂公开课。地区培训班的学员和地区教育局的可视指南都参加了讲座。这门课很棒。上课的老师和视觉向导原本计划在课中写一些笔记，以便课后给出一些建议，但是他们太着迷了，甚至忘记做笔记。他们坐在那里屏息倾听。他们完全被讲座吸引住了，就像他们自己也成了学生一样。课后，邻近学校的一位老师对历史老师说:“是的，你已经把所有的努力都奉献给了你的学生。”。你说的每一个字都有很大的影响。然而，我想问你:你花了多少时间准备这门课？“一个多小时，”“我一生都在为这门课做准备，”乔欢老师说。此外，总的来说，每堂课，我都花了一生的时间备课。然而，直接准备或现场准备这个主题只需要大约15分钟。在过去的三年里，我一直认真工作，尤其是备课。我一点也不敢粗心大意，因为我认为数学不同于其他学科。它注重培养人的思维，组织性很强。让学生有一个清晰的过程和清晰的数学。教师必须有清晰完整的数学，既有条理又清晰。每次我准备一节课，我总是想着它，担心我会忘记或失去它。我更注重学生对知识的掌握。没有时间冷静下来思考学生如何学习。把备课作为一个独立的环节，备课并认为它是好的。读完这个故事后，我为自己的行为感到惭愧！如何做好这样的准备？师父告诉我要读书，每天不间断地阅读，并与书籍建立终生的友谊。潺潺的小溪，一条每天不断注入思想的大河。阅读不是为了应付明天的课，而是为了满足内心的需求和对知识的渴望。阅读能建立教师的职业信心，不会把备课变成单调乏味的教科书。对学生来说，教科书中的基础知识只是沧海一粟。为了发展学生，教师也应该发展自己。照亮学生，也照亮你自己。只有这样，一个人才能过着普通但充实的工作，而不是“每晚蜡烛都会把灯芯吸干”。2.思维是学习的起点，也是提高后进生学习能力的关键。在日常教学工作中，我们经常抱怨某某的学习成绩有多糟糕，老师有多疯狂。然而，他的表现还是一样。一些老师甚至尽最大努力一遍又一遍地解释和练习这群学生，希望给他们一个海上战术的印象，并希望他们能从中得到一些启发。想想我自己，为什么我没有用这种方法，效果当然比不补课好得多，但是，一整天，我让自己难过、疲惫，还是没有达到我的目标，这学期补课，终于可以好一些，但是下学期还需要加大补课的力度，这是为什么？对于后进生，我们一再向他们解释，理由是他们的智力水平不足以学习数学，但我忽略了他们学习能力的培养。苏霍姆林斯基有一个叫法亚的学生，他已经教了5年书。费佳遇到的最大障碍是算术应用问题和乘法表。学习这些知识。费佳根本没有时间记住申请条件的问题。在他的意识中，他没有时间把那些事物和现象的出现作为条件的基础:当他的头脑正要转向另一件事时，他忘记了前一件事。苏霍姆林斯基为孩子们编写了一套特别的练习。问题集中有200个应用程序问题，每个都是一个有趣的小故事。他们大多数不需要算术运算。解决这种问题需要首先思考。我从给思想不集中的儿童的习题集挑选了两个练习。1.三个牧羊人因炎热的天气而疲惫不堪。他们躺在树下休息，然后睡着了。顽皮的放牧助手用橡树枝上的木炭灰熏黑了睡着的人的前额。当三个人醒来时，他们都大笑起来。每个人都认为另外两个人在互相嘲笑。突然，一个牧羊人停止了笑。他猜想他的前额变黑了。他是怎么想出来的？2.古时候，在乌克兰广阔的草原上，有两个相距不远的村庄一个叫“甄珍村”，另一个叫“烈士村”。“真理村”的居民都说真话，而“谎言村”的居民总是说谎。如果我们中的任何人突然来到这两个古老的村庄中的一个，并且只允许问第一个当地居民一个关于他来到哪个村庄的问题，这个问题应该如何表述？起初，费佳只是简单地阅读这些练习，就像阅读关于鸟类、动物、昆虫和植物的有趣故事一样。没过多久，费佳就明白这些故事是练习。这个孩子想到了一个最简单的练习，并在苏霍姆林斯基的帮助下解决了这个问题。这让费佳觉得解决问题是如此普遍。随着时间的推移，费佳学会了思考和解决问题。有时我认为我已经尽力了。我做了别人无法给予的关心和帮助。读完这些内容后，我意识到任何水平的学生都有自己的学习能力。培养思维能力是学习的前提。然而，后进生的思维能力是隐藏的，需要教师去发现。学生思考得越多，他们在周围世界看到的东西越多，他们对知识就越敏感。我认为这是教学艺术。虽然我对教学有热情，但我缺乏艺术3.思维的基础是掌握基础知识并将基础知识保存在学生的记忆中。苏霍姆林斯基在他的书中有一段关于老师传授知识的话:小学老师！你最重要的任务是建立坚实的知识基础。基础应该是如此牢固，以至于接管你班级的老师不再担心基础了。例如，你正准备教一年级。然后请看看四年级的教学大纲首先是语文和数学的教学大纲，还有五年级的教学大纲。请阅读关于历史、自然和地理的教科书，然后看看四年级这些科目的教学大纲。请把这些东西比较一下。请想一想他在三年级时应该知道什么，以便让学生在四年级和五年级顺利学习。读完这篇文章后，我回想起我现在教的班级。我感到非常欣慰的是，我的学生在基础知识方面基本相当扎实。我一再告诉他们，学习就像盖房子。地基越坚固，地基就能建得越高。只有当我们现在巩固了知识，我们才能在未来建造一所更高更好的房子。然后把学生分为好学生和普通学生，除了一些真正的智力因素外，好学生一般都是思考型的孩子，而其他的思考成分相对越来越少？为什么会这样？今天，我终于明白了，会思考的孩子基本上是那些很好掌握基础知识的孩子。掌握基础知识的孩子通常可以独立思考。为了让学生学会思考，他们必须有扎实的基础知识。然而，非常遗憾的是，我没有按照苏霍姆林斯基所说的去做:将“基础”的基本知识牢牢地记在记忆中，并达到终生铭记的水平。读完这句话后，我觉得我奠定的基础不时会有裂缝，所以我的学生们仍然在思考的边缘打转。这本书一直强调基础的基本知识。新课程改革中的数学一直强调算法的多样性和使用各种方法进行计算的必要性。只要孩子们想一想，这是一个好方法。当听一堂公开课时，老师很棒，学生也很猜测，他们可以用各种方式思考某个问题。例如，在“9加几”课上，学生们有许多方法，包括一个接一个地数，一个接一个地数，总共十种方法。老师刚刚说:“好吧，有你自己的想法”。我认为他们确实理解他们所掌握的孩子，但是对于能力稍弱的孩子，他们可能会感到困惑。可以使用这些方法。我应该掌握哪种方法？就像我们站在树声小学去太