班主任工作范文之班主任经验交流材料：做学生的守护者

班主任工作范文之班主任经验交流材料：做学生的守护者 一名已经任教了13年的班主任，我没有什么轰轰烈烈的事迹和大家讲，也没有铿锵的口号和大家一起喊，只是就把一些平时的做法、想法和大家交流一下。作为一个班主任要想使家长满意首先使你的学生满意，你的口碑来源于你的学生，你成绩的创造也来源于你的学生。所以我个人认为赢得学生的信赖你就赢得了家长的满意。如何赢得学生的信赖呢？我从两方面阐述我的观点，首先我认为要从内心正视学生之间的差异，像世界上万事万物都存在差异和多样性一样，我们的学生也存在着智力，风格和个性等方面的差异性和丰富性，这些差异性或丰富性必然导致学习效率和学习成绩的快慢高低。正视这种差异给学习带来的变化，才能因材施教。比如对智力类型差异的学生多元智力理论认为，人类的智力可以分为7种类型。这意味着学生之间也存在着智力的差异，而且这种差异通过小学、初中长时间的积累，使学生在成绩方面就存在着明显的差异，我们教师尤其是班主任要正视成绩差异，而不能歧视或忽视智力水平低的学生。这种接纳是从内心而言的，不是我们不说学生就感觉不到 ，实际上我们的学生比较敏感，尤其是智力相对较低的学生，他很注意这些东西，像我们班的一位女同学，学习很认真，就是在理解力和记忆力比其他学生差，心理上由于长期受到压抑开始封闭，这种同学平时学习很认真，又不顽皮，很文静，几乎忽略了他的存在，而恰恰是他们需要我们刻意的关心，我就给自己定了一个目标，每周和他交谈至少两次，我给他分析大部分复读的学生都比以前的成绩好，为什么？提前学习，接受慢，可以提前学啊，暑假寒假、星期六星期天、节假日，现在虽没有很大的进步，但他的心里没有失去希望。第二种学生个性特征的差异 ，学生之间第二个影响成绩差异的主要是表现在个性特征方面。，在学习方面可能表现为，有的学生可 能喜欢语文，有的学生可能喜欢数学，有的学生还可能喜欢艺术，有 的同学可能喜欢体育等。受不同需要和兴趣的影响，学生之间的学习 动机也将呈现多样性，有的学生可能自我期望较高，成就动机较强， 有的同学则自我期望较低，成就动机也较弱。或者有的教师喜欢哪种类型的学生。对于有的学生可能自我期望较高，成就动机较强，我们可以满含期望，时刻充满斗志去鼓励他，目标可一定高一些，比如李某心气高，属于好胜心强的，你就要把它树立到一定的高度。遇到和我们类型不匹配的，比如我性格比较急，遇到我们班翟某，看他磨磨蹭蹭就急，怎么办要相互学习，性格没有好与坏，事物都有两面性。教师只有理解并尊重学生之间各种不同的个性特征，并在自己的教育教学实践中采用各种教育智慧和教学策略不断满足学生之间的不同心理需要，才能激发潜藏于学生之中的丰富的求知欲和巨大的创造力，教师不能根据自己的好恶而对学生不同的学科偏好表现出褒 贬，或对学生中的不同气质类型或性格特征作出好坏优劣的评价，在 任何教育情境下都应该把平等对待一切学生。尊重爱护学生作为自己 的职业伦理和道德规范。总之，对于心理需要发展较慢的学生应多一分关爱和呵护，而对于较高心理 需要层次的学生则应多一分尊重和鼓励，对于学习兴趣不足的学生应多通过情境性。情感性和娱乐性如游戏、故事等学习活动，培养他们的学习兴趣，而对于具有较强学习动机的学生则应引导其进行自主性与研究性学习。第二方面用氛围影响学生，我总结过一句话，单亲家庭、父母闹离婚、做生意、计划生育影响的这类学生学不好，原因是什么？家庭的氛围不好，那作为教师在班级内要塑造生活上有家的温馨，学习上有竟争得环境。从两个角度说。一、细节方面。日常生活通过观察、谈心，交流及时了解学生细节的变化，可能一些小细节就改变他的终身，比你刻意去做要效果好，让每个学生都时刻体会老师在注意着他，比如：我们班孙某等，前段时间由于刘艳琪成绩一直高居榜首，其他学生有点灰心，学生的心理刚变化时我就觉察了，及时和他交流，学生很诧异，问老师你怎么看出来的，我说你老师是谁，这点还看不出来，实际上来源于每天每时每刻的细心观察，还有和其他学生的交流第二，从大的宣传方面，学校的各类活动，优秀的影视作品等等，要有目的性的适时的宣传和长期的宣传，这对氛围形成很重要。大家为什么恨日本人，我们有没有亲身感受到，没有，我们从小就从各个渠道接受这样的教育，这是长期的宣传环境所致，再比如从汶川到玉树再到舟曲，我们为什么被一次次的震撼和感动，拿出我们微薄的工资，宣传，每次活动后我都要告诉学生我们为什么被感动，为什么义无反顾，为什么清其所有，还有有好多家长以为自己再辛苦总都不要告诉孩子，他们懂什么，他们不一定全部懂，但他们有时候会明白，这就需要这老师、父母把这份明白不断的强化和适时的宣传