2016年下五上英语1-12单元 教 案

教 案 总第 节教学内容或课题入学教育目 标1.加强学生对英语学习的认识及上学期期考情况3.进一步激发学生学习英语的兴趣4. 关于五年级知识与升学教 学 重 点难 点 重点：强调学习方法和学习习惯激发学生学习英语的兴趣 学习目的和学习任务的明确教 学 准 备CAI，Phonics song , card 课 时 安 排上课时间教学过程设计和安排教学再设计Step 1 Greetings & warm-up.1.Greetings 2. play a game3. Sing a song. Step 2 Rules1.课堂用语 2.学习要求：课前、课中、课后及奖罚制度 3 五年级英语学习要求 各单元对话：过听说关、背诵关、能读写4 成长记录袋（准备一个文件袋：装自己的作品）5. 每天默写单词6. 这个学期时间短,任务重, 在家多做,课堂抓紧时间Step 3 准备工作(下节课检查)1 课堂练习本2 彩笔、彩纸、尺子、白色卡片（每年挂历）准备用来制作卡片 3 准备一个文件袋：装自己的作品 4 思想准备：找一个合作伙伴，考虑小组伙伴（一个月内定小组长）5 座次表：按组写名单6 上学期期考总结教学反思：（手写）教 案 总第 节教学内容或课题Unit 1 What does she look like？ P1教 学目 标Learn the new words: tall, short, long hair, round face, young, old. Master the patterns: Wat does she look like? She is. She has.教 学 重 点难 点能听懂、会说、认读新单词.能询问他人的外貌特征“并介绍他人外貌。单词round的发音和round face的运用是词汇中的难点。like的二个意思是“喜欢”， “像”，教 学 准 备Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument课 时 安 排共三课时上课时间教学过程设计和安排 教学再设计Step1. Warming-up Games: Robert Dance目的在于活跃气氛，调动学生的积极性，减少学生的紧张情绪。加之五官属于人的长相的范畴，所以与此课人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。人物前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。Rules: I say touch your eyes/ears/ nose/mouth/shoulder/legs/arm. you should do it .If you are wrong, you have to sit down. The person who does it correctly is the winner.after that we begin to study our lesson.Step2. PresentationT: Do you like Miss Yan? Ss: Yes. T: Why?Ss: Because you are beautiful.T: Thank you. Do you like her?(图片展示) Ss: Yes.T: OK, I know you think she is a beautiful girl, too. Today, we will learn Unit 1 What does she look like? ( 图片展示同时板书。)Then teach the new words and new sentences pattern.The teacher uses the pictures to lead and teach the new words and the new sentence pattern. And then ask the Ss to describe the classmates. 先利用图片展示进行新单词句型的引入,让学生熟悉。接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发形，身高，体重的类别练习以免混淆，同时加深记忆。在教学的过程中，我要求学生描述教室里听课的老师，学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃。Its the first day of new term. Lingling and Peter are talking about their new Chinese teacher. Now listen to the tape and then please tell me what does she look like. Which is their new Chinese teacher Picture A or B?Listen again and read after the tape.Role actingStep3. Pair workAt first the teacher gives the Ss an example. Then ask Ss practice like this. A: What does he look like?B: He has short hair. He is tall. He has a round face. 这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。Step4. PracticeGuessing game:At first the teacher gives the Ss an example. Then ask Ss to describe anyone in the classroom. Let the others guess.这个游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。培养学生听、说以及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。Free talk: talk about any person who you like.这是一个任务教学，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。然后在组与组之间进行资源共享，让学生在讲台上用投影仪进行展示。（通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想）。Describe and drawAsk Ss to describe “What do you look like when you are 20 years old and draw a picture of it.设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己20岁风华正茂时的样子，并画出来，让此堂课别开生面，乐趣横生。同时这培养学生的多种能力，让其能动手动口。在学生掌握好的前面的知识的基础上再处理学习书上的知识，就化难为简，学生才能得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。Motto；Never judge a book by its covers.此格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。 Step5. Homework1. Copy the sentences in grammar focus.2. Describe your friend, your parent, your teacher or any other person, and then write it down in your exercise book通过以上几步的语言输入练习，让学生在进一步创造性活用所学语言，提高学生的写作能力。教学反思：（手写）教 案 总第 节教学内容或课题Unit 1 What does she look like？ P2教 学目 标能听懂、会说、认读新单词 运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初步感知。教 学 重 点难 点能听懂、会说、认读新单词,能询问他人并能运用。信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。教 学 准 备Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument课 时 安 排共三课时上课时间教学过程设计和安排 教学再设计Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） Game: Choose教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。1._ is tall / 2._ is tall / short. 3._ has short hair / long hair. 4._ is ugly / beautiful. 5._ is thin / fat. 6._ has big eyes/smalleyes. 7._ has big eyes/smalleyes. 8._ has a round face/long face.Step 2新课呈现（Presentation）1.Talk about our teachers(1)领：our Chinese teacher, our English teacher, our maths teacher (2)T: Who is our Chinese teacher? What does he /she look like？ T: Who is our maths teacher? What does he / she look like？ T: What do I look like? Ss : 学生问答时可以参照以下板书来进行：What does he / she look like？ He / She is tall / short /beautiful /He / She has a round face /long hair/short hair/big eyes/small eyes/2. Lets readPre-reading 教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍pen friend 。T：Nancy wants to make a pen friend. This letter is from Nancy to her friend. 教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“The pen friend (Jane)has got the letter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。教师：“This letter is from Jane to Nancy.”While-reading(1) First,read it by your yourselves in two minutes. And then do the exercises. (2) Tick or cross:Letter 1 is from Nancy. ( ) Nancy likes her maths teacher. ( )Letter 2 is from Nancy. ( ) Jane likes her Chinese teacher. ( )第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。（2）Complete the chant 运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自主填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。（3）Fill in the blanks. 通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解，为第三课时写作做准备。 Nancy is in . Shes at School. She likes her teacher. The teacher is and .She has big and a round . is Nancys friend. Shes in . Her English teacher has . Shes not very . Post-reading 全班分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。Step 3 作业布置（Homework）1.仿照C部分，向家人介绍你喜欢的老师的外貌特征。2.以为题，画一画你在班上的好朋友的肖像，并用英语描述，写在画的反面。第三课时将要用来做“Guessing Game”。教学反思：（手写）教 案 总第 节教学内容或课题Unit 1 What does she look like？ P3教 学目 标1能询问和介绍他人外貌。 2能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌3歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，感受英语韵文的韵律美。教 学 重 点难 点能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。F部分作为D部分阅读文章的拓展，能补充一些地道的英语表达，在理解上有一定的难度。教 学 准 备Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument课 时 安 排共三课时上课时间教学过程设计和安排 教学再设计Step 1 Warm-up 1Greetings. 2Guessing game 收集、挑选学生的“Good friend”肖像作业，反面朝外贴在黑板上。让画画的作者读出外貌描述，其他同学来猜：“Whois he?”Step 2新课呈现（Presentation）话题导入。 教师拿出自己和老师的合影，介绍：“This is my favorite teacher. Shes Liu Ying. She is a great English teacher.Look, she is beautiful! She has big eyes and a lovely round face. She is not tall.I like her very much!” (引导学生描述最喜爱老师的外貌。) T: Is he tall? Is he short? Does he have a long face?Does he have small eyes? S1 : Yes, he is tall. S2: No, he is not short.S3 : Yes, he has a long face.口头作文 根据写作辅助模块1或课文模块,自主写作。将自己写的读给同桌听。Step 3角色表演（Act and play）情境创设：Miss Green 和她的朋友Jenny在公园里走散了，让学生帮Miss Green想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当广播员。评选出最佳广播员。Step 4 歌谣表演（Lets chant）找出字母组合all在单词tall, hall,ball,call中的发音规律，带到歌谣中去读，反复朗读，读出节奏和韵味来。Step 5作业布置（Homework） 写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动中国人物等。教学反思：（手写）教 案 总第 节教学内容或课题Unit 2 Id like a hamburger P1教 学目 标能听懂、会说、认读新单词 ,能初步运用句型“Id like a coke.” 询问他人及表达个人的需求。能初步运用B部分词汇表达个人食物的喜好教 学 重 点难 点能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef 。能询问他人“What would you like?”并能运用“Id like a/ some”表达个人的需求。 “Id like a/ some”的理解和运用教 学 准 备Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument课 时 安 排共三课时上课时间教学过程设计和安排 教学再设计Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） 1.Greetings. T: What does Misslook like? Ss: She has. 2.Game:Brain storm T: What food do you know?What drinks do you know? Ss: Ice cream,apple,orange 要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中，进行大组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。板书如下：Food：cake，hamburger，hot，dog，dumplings，bun，bresd，mooncake apple,orange,peach,pear,banana beef,mutton,pork ice creamDrink:coffee,tea,milk,Coke,orange juice激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下，快速进入本单元学习的主题。Step 2 新课呈现（Presentation）1New words（1）Listen to the tape of Part B and repeat. 有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。 教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。（3）游戏：看口型，猜单词 由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。教师夸张而缓慢地做口型，全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。（4）听音，标号。No.1: I am hungry. Id like some fish. No.2: I am hungry. Id like some beef.No.3: I am hungry. Id like some chicken. No.4: I am hungry. Id like some buns.No.5: I am thirsty. Id like a cup of tea No.6: I am thirsty. Id like a Coke.No.7: I am thirsty. Id like a hamburger. No.8: I am thirsty. Id like some coffee教师在这个任务中提供了两个情境,分别是hungry ，thirsty。教师可以边读边用肢体语言示意。学生只要认真听食物关键词，大部分能标得正确。从而在练习听力中，学生学会了猜测情境所包含的意思。在英语学习中，会猜语义是重要的学习技能。 任务的设置以课本为本，体现了教材既可以用来学，也可以拿来做练习，充分挖掘了教材的使用功能。2. The dialogue （1）Listen to the tape of Part B and repeat.( 2 ) Read it in roles 角色扮演让学生进一步熟悉对话。 难点突破：注意“would you like”的连续，符合西方人的口语习惯。Step 3 趣味练习（Practice）1情境游戏：Design a menu某餐厅招聘配菜师，欢迎大家参加应聘。招聘要求是：设计一个营养菜谱。请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。设计后，要求每组隆重介绍菜谱内容。如：We have chicken，noodles，coffee and ice cream.2游戏:擦黑板比赛学生分成两组,进行擦黑板比赛。在热身环节的大脑风暴游戏中，已经板书了很多食物类单词。在此游戏中，要求学生利用句型“Id like”表达想吃的东西。每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。如：A：I am hungry. Id like some dumplings.B: I am thirsty. Id like a cold drink.此游戏的竞争性很强,学生会争相说出句子。可提醒学生不要急，注意语句的准确和连贯。 Step 4作业布置（Homework）1 跟读A、B部分课文。2 和同学两人一组合作表演对话。抄写B部分单词，并默写。a piece of, meat ,cross, eat, happily, its, wood, drop, lose, better教学反思：（手写）教 案 总第 节教学内容或课题Unit 2 Id like a hamburger P2教 学目 标能听懂、会说、认读新单词,能熟练运用“Id like some”“What would you like?”1在情境中熟练运用“Id like some”“What would you like?”。2能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。教 学 重 点难 点能熟练运用“Id like some”“What would you like?”能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好，并完成D部分相应的练习。学生能通过阅读，明白Tom，Amy和Mike分别想要吃什么，并写下食物关键词。教 学 准 备Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument课 时 安 排共三课时上课时间教学过程设计和安排 教学再设计Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision）Game: Bingo教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo！如：chicken coffee tea Fish hamburger beef Apple bun Coke这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。Step 2 新课呈现（Presentation）1. 根据第一课时所设计的菜单,现在继续这一情境,进行点菜游戏。 事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如：S1:Welcome to our restaurant.This is our menu.S2:Thank you. Id like some chicken.S3: Id like some dumplings.S4: Id like some beef.扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。菜单设计如下： Menu 2. Practice其他小组开始模仿操练，练习时间不少于3分钟。3. Show time小组上台展示。 本环节采用“任务式驱动教学法”，让学生在点菜的任务实施中，接近真实的生活，玩得开心，学得有趣，在不知不觉中完成C部分练习。Step3 阅读拓展(Lets read)1. Pre-readingGame:练“加法” 请学生逐个表达对事物的喜好。后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利。如：S1: Id like a bun.S2: would like a bun. Id like a cold drink.S3: would like a bun. would like a cold drink. Id like a cup of tea.S4: would like a bun. would like a cold drink. would like a cup of tea.Id like some milk. S5: 2. While-reading(1)The first time: 为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第二段和第三段。读完后完成练习：What would they like?Group 1: would like some .Group 2 : would like some .Group 3: would like some .Ask “What would they like?”alternately.Group 1 ask Group 2. Group 2 ask Group 3. Group 3 ask Group 1.在互相问答的环节中，学生们相互熟悉了不同组的食物爱好，同时又操练了口语，一举两得。（2）The second time.再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜单中标注出来，并且摘抄在表格下方，如：-表示第一个人物，表示第二个人物，表示第三个人物。 这一环节旨在培养学生“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。用不同符号做标记，引导学生对文章进行第二次阅读处理。重要内容在书本上就一目了然，这样学生轻而易举地在圈圈点点中就掌握了重点。3. Post-reading(1)Give suggestions to the restaurant. 以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以下菜式。如：S1: Id like for lunch.S2: Id like for lunch. 这一任务设计为E部分写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演服务员，其余学生扮演顾客提建议。（2）全班学生分成三部分，进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文章的了解，培养学生的英语语感。（3）Fill in the form.Step 4 作业布置（Homework）1.收集并阅读、了解中西方菜谱，整理后挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。2.跟读磁带,背诵A部分。教学反思：（手写）教 案 总第 节教学内容或课题Unit 2 Id like a hamburger P3教 学目 标能基本掌握新词 能基本书写、口头运用“Id like some”“What would you like?” 在写作中能熟练运用“Id like some”能根据图片和短文获取信息，给短文排序。教 学 重 点难 点能熟练运用“Id like some”能根据图片和短文获取信息，给短文排序。教 学 准 备Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument课 时 安 排共三课时上课时间教学过程设计和安排 教学再设计Step1 热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Game:Magic StickT: I have a magic stick. If you are hungry,say some food and drinks to the stick,and it will come true with your words.S1：Hello，Magic Stick! Id like a cold drink.S2：Good afternoon! Id like some noodles.S3：Nice to meet you! Id like some chicken. 教师课前准备好魔法棒，让学生充满想象和憧憬，流利说出自己想得到的食物。Step2 新课呈现（Presentation）1. 话题导入 Game:谁是Tellme more小博士 将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴趣的西方快餐文化资料来交流，以此来巩固中西方快餐或饮食文化知识，增加学生对不同国家文化的了解。哪一组说得多，说得好，就成为“Tell me more小博士”。让学生尽量用英语介绍，也可以适当用中文介绍。如：KFC, hot pot, hot dog等。 教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。 2笔头作文(1)Oral display 请学生说出23样喜欢的食物或饮料用英语介绍。 Id like for lunch. 如：I am hungry. Id like some noodles for lunch.（2）教师通过图片和手势帮助学生理解F部分句子的意思。Whats more, Id like some biscuits and a cup of coffee.（3）Lets draw Lets write 给58分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己收集的材料。 Id like some .（4）Show time 给学生以展示的舞台，让他们读出自己的短文，评选出“最佳朗诵奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”“饮食健康奖”“最佳配图奖”。这些奖项要因人而异，没有的话不要强求，超出了这些奖项范围的可以另外再确定，目的是鼓励孩子积极参与。Step3 阅读拓展(Lets read)1. 播放F部分动画,学生观看一遍。Ask：Whatis Tim having？Answer：He is having an ice cream.带着问题来看表演，让学生在做中学，而不至于本末倒置，把英语学习的任务忘记了。2. Raise your questions 在提问的时候，学生好像总有数不清的问题要问，有些问题只是因为基础不扎实的学生忘记了而已。这种情况下可以采取学生互问互答的形式来解决。这样程度较高的学生拥有解答的成就感，提问的学生同样也参与了课堂，印象更加深刻。将问答板书如下：take 拿 finish 吃完 lick 舔 delicious 美味的ask 问 agree 同意 give 给 unhappy 不开心3Look and act将即将排序的每个句子做成句卡：（3）Dino takes one lick and finishes all the ice cream.(4) Tim is unhappy. Now he has no ice cream.(1) Tim is eating a delicious ice cream.(2) Dino asks for some and Tim agrees. 每出示一个句子,粘贴在黑板上,学生就表演出来。以此来逐步理解连环画。4Put the sentences in order（1）让学生独立完成。（2）教师核对答案。Step 4 作业布置(Homework)1 为同伴设计一份营养西餐，并互相点餐。2为家人设计一份营养西餐，点餐后，请家长为“服务员”评价打分。教学反思：（手写）教 案 总第 节教学内容或课题Unit 3 Do you want some rice？ P1教 学目 标能基本听懂、会说、认读新单词breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato 。能初步运用句型询问他人“Do you want some rice？” 并能用“ Yes，please.”“No, thank you.”问答。教 学 重 点难 点能听懂、会说、认读新单词，并能用“Do you want some rice？” “ Yes，please.”“No, thank you.”问答。some more，a little的理解和应用是难点，教 学 准 备Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument课 时 安 排共三课时上课时间教学过程设计和安排 教学再设计 Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings. 2.Game:Funny face第一遍，教师读句子，学生听音画画，考查学生的听力。第二遍，由学生自己画，并描述出所画人物的外貌。要求学生尽可能画得滑稽可笑一些，这样更有助于加强他们的兴趣。如：Draw a long face.There are two small eyes on the face. There are two big ears on the head.Draw a round face. Draw a big mouth.Draw some short hair on the head.Oh,what a funny face!Step 2 新课呈现（Presentation）1New words（1）Listen to the tape of Part B and repeat.（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。出示面包和水。T: These are bread and water. They are my breakfast.板书breakfast，学生书空。出示牛肉和汤。T: These are beef and soup. They are my lunch.板书lunch，学生书空。出示面条和蔬菜。T: These are noodles and vegetables. They are my dinner.板书dinner，学生书空。 先学三餐的单词，帮助学生构成整体印象。用食物图片引出三餐的单词，使学生对三餐吃不同的东西有区别。再板书soup， vegetables。强调：Vegetables are healthy to our body.帮助学生树立正确的饮食观。出示西红柿和马铃薯。T: I often have some tomatoes and potatoes at lunch.板书tomatoes , potatoes,学生书空。2. PracticeGame: 分一分 综合第二、三单元的词汇，玩食物单词卡片游戏。3The dialogue（1）Lead in T：Today is Sunday.The children are having lunch at Linglings home.Lets come and look: Who are having lunch?(2)Listen to the tape. Question: Who are having lunch?带着任务来听,训练学生“有目的地听”的意识和能力。Answer：Peter， Anne，Dongdong，Mrs Chen and Lingling.如果学生不能及时回答,可以借助图片,找一找有几个不同的人物,并鼓励学生要熟悉教材人物。（3）Read after the tape and tick in the chart.根据课文内容,在下面的表格中打钩。学生对人物所选择的食物有更深入的认识。Rice Soup Vegetables Peter Anne DongdongStep 3 角色表演（Act and play）Read in roles.分组朗读Peter, Anne, Dongdong, Mrs Chen的角色对话。请学生上台进行对话表演Step 4 趣味练习（Practice）Game：Magic Guess同学之间互相用“Do you want some?”提问。如果猜错了，就说“No，thank you.”猜对了,就说“Yes,please.”两次或两次以内猜对的人就是“神猜手” (Magic Guesser)。Step 5作业布置（Homework）3 跟读A、B部分课文。4 和同学两人一组合作表演对话。抄写B部分单词，并默写。教学反思：（手写）教 案 总第 节教学内容或课题Unit 3 Do you want some rice？ P2教 学目 标 1词汇：能基本听懂、会说、会写新单词breakfast 2.句型：能初步询问他人“Do you want some rice？” 并能用“ Yes，please.”“No教 学 重 点难 点（1）能和同伴操练主要句型。（2）能在图片的提示下，看懂短文。（1）some more，a little的理解和应用是难点，因为在口语对话中会经常用到。（2）能运用所学的句子理解新句型，构建新句型。教 学 准 备Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument课 时 安 排共三课时上课时间教学过程设计和安排 教学再设计 Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）Game: Good memory 用单词卡片或食物图片展示15种左右的食物。让学生观察20秒钟后移除卡片，学生靠记忆来提问：“Do you want some ？”请两名学生互相协助,根据卡片有无进行判断。判断语即：“ Yes，please.”“No, thank you.”将学生分为两大组，答对者则为自己的大组加分。如展示下列词汇：fish chicken beef coffe