第二讲教学导入技能训练.ppt

导入技能,目的性针对性关联性直观性趣味性,预热活动,定义：教师在进入新课题时，运用有效的方法引起学生注意，激发学生兴趣和学习动机，明确学习目的并建立知识间联系的教学行为方式。作用：引起注意、确定目标、激发兴趣以及加强知识之间的联系。,一、基本概念,二、导入技能要领,三、导入类型,1.直接导入直接导入也可以称为开门见山导入。这是直接阐明学习目标和要求、说明新课题的主要内容及教学程序的导入。,例如：在烈日和暴雨下、詹天佑,直接导入：（1）介绍作者的相关情况（2）介绍文章的背景（3）介绍文章的主要内容,2、解题导入法,解题导入法是教师利用文章题目中的关键字词来导入新课的方法，教师还可根据文章的题目提出一系列的问题。,例如：将相和、飞夺泸定桥,例1.师：同学们，今天我们来学习一篇课文，题目叫将相和。请同学们把题目多读几遍，你能明白题目是什么意思吗？生是将与相和好的意思。师：没错，从题目上看，课文重点描写了将和相是怎样和好的事，不过，既然是“和好”，就说明他们以前是不和的。那么，将和相之间到底发生了什么事，文中的将和相又到底是谁呢？就让我们读课文来解决这些问题吧！,方法2师：请同学们边听课文朗读录音边思考以下问题（1）“将、相”分别指谁？（2）这篇文章写了他们之间的什么事呢？,针对本篇课文你觉得那种导入方法较好？有没有更好的导入方法？,方法3：师：课前请同学们齐唱黄河颂。师：听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。,例2飞夺泸定桥师：同学们，今天我们要学习一篇写北上抗日的红军为夺取大渡河上的泸定桥与敌人英勇战斗的故事飞夺泸定桥。请同学们齐读题目。你认为在这个题目中，哪些字重点字？生：“飞”和“夺”是重点字。师：那么“飞”和“夺”又是什么意思呢？生：“飞”说明时间短速度快，“夺”的意思是把泸定桥从敌人手中夺过来。师：你说得非常好。同学们，我们通过课文的题目一下子知道了文章的重点内容。那么，红军战士为什么要在很短的时间内夺下泸定桥呢？他们又是怎样夺桥的呢？让我们一起来读课文吧！,用故事或笑话导入可以活跃课堂教学气氛，引发学生的学习兴趣,3、故事激趣,例1：词义、警察与赞美诗,1.词义导入,2、警察与赞美诗导入刚上课，教师极认真地讲了个小笑话：师：“一天深夜，在一个小巷尽头，两个人走了个对面。其中一个问另一个：这儿有警察吗？另一个回答：没有。那么，能不能在附近找到一位？恐怕不可能。那好吧，把你戴的手表和钱交给我！（学生大笑）师：这个笑话的结尾有什么特点？生：出人意料。师：它还反映了坏人的什么心理？生：害怕警察。师：今天我们要讲的这篇课文也写到了警察，结尾也是出人意料的。可是文中的主人公苏比却是一反常态，故意当着警察的面干坏事，这是为什么呢？,4、直观导入,这是以引导学生观察实物、模型、挂图、图表、电影电视片段、幻灯等活动方式，设置问题情境导入新课题。通常是在建立新知识所要求的感性经验时，或是学生缺乏有关经验、体验时，或是实验的方法受到时间和空间的限制时采用这一类型的导入,（1）声音直观导入：教师先播放口技演员模仿的各种声音的录音，有北风呼啸、海浪拍击、列车飞驰、汽笛轰鸣、战场厮杀、婴儿啼叫等等，然后让学生辨析各种声响，最后教师交代着所有的声音均出自口技演员之口，学生大为惊讶，为演员如此精妙的逼真的表演所折服，由此导入新课的学习。学生兴致盎然，课堂气氛热烈。,例如：口技,例：秦兵马俑师：（出示有关兵马俑图片的课件）同学们请你们看大屏幕，你们知道图片中是什么吗？生：兵马俑。师：没错。这就是秦始皇陵中的兵马俑。（出示一号坑的远景图）同学们，这是秦始皇陵中的一号坑图片，你们从图中能感受到什么？生：哇，一号坑中的兵马俑真多呀！生：兵马俑的规模真是太宏大了！。生：,（2）图像直观,5.情境导入情境导入技能是教师通过一定的情境导入新课的教学行为方式。这些情境可以是教师精心创设的，也可以是临时捕捉的。情境导入主要包括设境导入和现场导入。,（1）设境导入学生情感的触发，往往与一定的情境有关。在课的起始阶段，教师可创设某种具体生动的情境，渲染课堂气氛，引发学生情绪，让学生置身于特定的情境之中，深入体会、感悟教材的内涵，使他们的思想情感同课文内容产生共鸣。,例如：周总理，你在哪里导入：首先，教师将背景画面（周恩来总理的遗像、有关的照片）与音乐等巧妙的融合在一起，创设了悼念周总理的特定环境。接着，教师用庄重而深情的语调讲述道：“伟人长睡，巨星中天坠；哀乐低回敬爱的周总理与世长辞了。”,（2）现场导入也称即兴导入，即教师根据讲课现场的情形导入新课的教学方式。例如：卖炭翁一课导入：一位教师讲解卖炭翁时，恰值雪后天晴，这位教师走上讲台即兴发挥道：“同学们，断断续续飘洒了近一周的雪花停止了。今天，阳光灿烂，天气晴朗，在我们看来是很美的。但是，在一千多年前，有一个穿得十分单薄的老人却不喜欢这样的好天气，他总是希望大雪纷飞，朔风凛冽。他为什么会有这样的反常心理呢？请大家学习白居易的卖炭翁，那老人就是这篇作品的主人公。现场导入，要注意抓住现场事物的特点与教学内容之间的联系，不可牵强附会。,例如：数星星的孩子师：小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就能看见天上有许多明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。天上的星星多极了。我们平常说天上的星星，用哪些词语？（结合学生的回答，出示卡片：无数（sh）、数（sh）不清。并正音导读“天上有无数的星星”“天上的星星数不清”）师：天上的星星真的数不清吗？小朋友，你们数过没有？古时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星。这数星星的孩子，就是我国古代伟大的天文学家张衡。今天，我们就来学习数星星的孩子这个故事。,六、温故知新法在教学中教师可以利用旧知识引入新知识，也可在教学中运用比较的方法找出两篇文章的异同点。,例：一夜的工作师：同学们，我们曾学过十里长街送总理这篇课文，课文描写了首都人民向周总理永别的感人情景。你们知道人们为什么会这样尊敬和爱戴他吗？生：（略）师：周总理虽然离我们而去了，但他的精神却永远留在我们心中。今天，我们来学习新的一课一夜的工作。请同学们读课文，让我们一起走进周总理俭朴的生活中去，去看看他是怎样劳苦地工作的。,触摸春天导入及评析,教师甲：上课伊始，带领学生体验：蒙眼走进教室，蒙眼读书写字，蒙眼寻找好朋友。师：请说说你的感受。（生说感受，略。）师：感受到盲人这样的生活，你想说点什么吗？生：盲人看不到太阳，看不到月亮，看不到任何东西，生活在黑漆漆的世界中，一点意思也没有，很痛苦。师：是的，我们可以想象盲人的生活是多么艰难、痛苦。今天要学的课文里的主人公是一个盲童，她的生活是怎么样呢？大家想读她的故事吗？,教师乙：上课伊始，教师组织学生交流资料，分享课前收集的有关热爱生命的故事。学生拿着收集的打印资料或是抄写的资料先在小组内读，接着四个小组各推荐一名学生在全班读。师：（10分钟后，第一小组的代表在全班交流还未结束，教师迫不得已打断学生）你找了很多资料，值得表扬，今天由于时间关系就交流到这里，课后我们再继续交流。今天我们一起读一个关于热爱生命的故事。（板书课题）,教师丙（上课伊始，播放录像：春天的花园）师：你眼前的春天美吗？能不能用平时积累的语言描绘一下你看到的美丽景象？生1：春天来了，花园里，粉红的桃花开了，各色的月季花开了，紫色的蝴蝶花开了，五颜六色的蝴蝶在花丛中飞来飞去。师：你观察细致，表示颜色的词用得可真好！还有更精彩的说法吗？师：美丽的春天把一个特殊的小姑娘也吸引到了花园里，她是谁？发生了怎样动人的故事呢？大家