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信息技术计划总结之在画图中添加文字教学反思 在这一课中,我设计了两课时,。技能目标是学生通过操作,了解在画图程序中输入文字的方法;学会用文字工具在图形中添加文字,并对文字进行修饰。培养学生发现问题、自我学习的能力。情感目标是培养学生的审美情趣和对信息技术的兴趣,鼓励学生大胆操作,让学生体验到将学到、掌握的知识与技能用于生活的乐趣。教学重点是利用文字工具在图形中插入文字以及对文字的修饰。教学难点是利用文字工具在图形中插入文字、文字工具栏的运用。我做如下的教学准备:计算机网络教室、贺卡画图作品等。我的教学设计思路:本人结合小学计算机教学实践和对教学模式的初步研究与实验,认为“导学式”是一种较好的教学模式。该模式相对于讲演式而言就是充分调动学生主体的积极参与,借助媒体环境提供学习资料,使学生在创设的情境中观察思考、自学探索、激疑问难、解决问题、操练巩固、形成技能。一、激趣、导课。成功的导课是每节课的重要环节,也是体现教法特点的点睛之笔。新颖有趣的导课,能激发学生强烈的情绪,使他们愉快而主动的学习,为深入学习奠定基础;而富有启发性的导入,不但活跃学生的思想,还能起到培养定向思维的作用,收到事半功倍的效果。在本课的导入时,我先请学生看一幅图片,猜一猜,在图片里的两个卡通在讨论些什么,激发了学生的兴趣。学生们都跃跃欲试,自然地引出新课内容。二、尝试、探索。教师通过巡视观察,掌握自学情况,对勇于质疑的学生予以鼓励和赞赏。现代教学论认为:经验与思维的统一、思维与活动的统一是学生中心论的核心。而认识到思维是教学的基础,思维引起疑惑,疑惑的引起又在于提供适当的感知对象和实际的经验情境,在实际情境下进行学习,可以激发学生丰富的联想思维,把自己原认知结构中的有关经验去同化和索引新的知识。在本课中,在学生在会画的基础上,试着完成新的任务,学生对照自己的知识水平去发现存在的问题,并利用一切学习资料自己先试着去解决问题。这样既发挥了学生的互助精神,又是学生自已获得的知识,也体现了知识的迁移性。三、精讲、质疑。教师少而精的讲解可使学生集中精力积极思维,抓住要点认真听讲,并按自己的思路抽取所学知识,连接思维断点。此环节可运用示范操作、典型范例辅助精讲,重在讲清解决问题的思路或实质,并继续启发提问,从联想和思维过程中引导学生开阔思路。本课中的“文字工具栏的运用”是个难点,在学生自学有疑惑后,教师示范操作,并讲清重点,让学生在看清、听清、想清的基础上去试画,效果就比较好。四、实践、操作。实践是综合开发智能的重要一环。教师可根据学生不同能力提出不同的教学要求,因材施教,鼓励学生求异和创新。在本课中,我是利用学的练习阶段来发现学生存在的问题,然后集中解决。五、评价、归纳教师要鼓励学生参与小结和评论,相互交流作业,正确评价自己和他人。引导学生回顾所学的知识和技能,掌握其内在联系,并将知识和技能系统化和概括化,也是知识的延伸和扩展,为下节课的学习

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