super生涯发展理论

.,生涯发展理论,.,Ginzberg等人的职业选择发展阶段,.,我的志愿罗大佑,很小的时候爸爸曾经问我你长大后要做什么？我一手拿著玩具一手拿著糖果我长大后要做总统六年级的时候老师也曾问我你长大后要做什么？艾迪生的故事最让我佩服我长大后要做科学家,.,慢慢慢慢长大以后认识的人愈来愈多慢慢慢慢我才知道总统只能有一个慢慢慢慢我才知道科学家也不太多中学的时候作文的题目你的志愿是什么？耳边又响起母亲的叮咛医生律师都不错,.,大学联考的时候作文题目我的志愿是什麼？回想报名时候心理毫无选择志愿填了一百多慢慢慢慢长大以后认识的人愈来愈多慢慢慢慢我才知道每个人都差不多慢慢慢慢我才知道我的志愿没有烦恼没有忧愁,.,唱出我心理的歌告诉我的孩子每个人都要平平静静的生活慢慢慢慢长大以后认识的人愈来愈多慢慢慢慢你会知道每个人都差不多慢慢慢慢你会知道人生就是这么过,.,Super对生涯的诠释,它是生活里各种事态的连续演进方向，它统合了一生中依序发展的各种职业和生活角色，由个人对工作的献身而流露出独特的自我发展形式；它也是人生自青春期以迄退休之后，一连串有酬或无酬职位的综合，除了职业之外，尚包括任何和工作有关的角色，如学生、受雇者，甚至也包含了副业、家庭、公民的角色。生涯是以人为中心的，只有在个人寻求它的时候，它才存在。,.,Super的生活生涯发展论,生活生涯发展论的基本论点1.人们在能力、人格、需求、价值、兴趣、特质和自我概念上有个别差异。2.基於这些个人特质，人们适合从事某一些职业。3.每一项职业均要求特定的能力和人格特质组型,.,4.职业偏好、能力、自我概念和人们所生活和工作的情境，会在青少年晚期之后逐渐的稳定和成熟。5.改变的历程可归纳为一系列的生活阶段大循环：成长、探索、建立、维持、衰退次阶段：探索期幻想期、试验期、实际期、建立期尝试期、稳定期每一个阶段至下一个阶段之间：转换期,.,.,Super的生涯发展阶段与发展任务,.,.,.,.,.,青少年生涯成熟所应具备的六项条件,职业选择的定向性：个人能关心未来的职业选择问题。职业的资讯和规划：对个人所偏好的职业能搜集相关的资讯，并作计画。职业偏好的一致性：个人对偏好的职业具有持续的一致性。个人特质的具体化：个人的自我概念更为具体明确。职业选择的独立性：个人可以依据自己的意愿做出职业选择的决定。职业偏好上的智慧：即个人选择、能力、活动、兴趣之间具有一定程度的关连性。,.,6.生涯组型(careerpattern)：职业阶层、尝试和稳定的序列、频率和持久性等，均受到个人父母之社会阶层、心理状况、教育、技巧、人格特质(需求、价值、兴趣、自我概念等)、生涯成熟、及生涯机会所影响。,.,7.任何生涯阶段是否能成功地因应环境需求和个体需求，取决於个人的准备度或生涯成熟。8.生涯成熟是个人生理、心理和社会特质等所组成的整体情形，指涉能成功因应生涯发展阶段的程度。生涯成熟系一假设性概念，甚难界定其操作型定义，但并非单一向度的特质。,.,9.生涯阶段中的发展是可被引导的，一方面促进个人能力和兴趣的成熟，一方面协助其进行现实的考验和自我概念的发展。10.生涯发展历程基本上是发展和实践职业自我概念的历程。11.个人和社会因素之间、自我概念和现实之间的综合妥协，是角色扮演和从回馈中学习的历程。,.,12.工作满意度和生活满意度，取决於个人如何为自身的能力、需求、价值、兴趣、人格特质、自我概念寻求适当的出口；也取决於个人是否能确立於某一工作、工作情境或生活方式等。13.个人从工作中所获得的满足感，取决于个人实践其自我概念的程度。,.,生涯彩虹图(life-careerrainbow),【第一层】：横跨一生的生活广度大周期一、生活广度(lifespan)：人生的发展历程，包含成长、探索、建立、维持、衰退五个阶段。二、转型期：在每个周期中又有小周期。,.,【第二层】：纵贯上下的生活空间，由一组职位、角色所组成。一、生活空间(lifespace)：个人在同一时期所扮演的不同角色，包括儿童、学生、休闲者、公民、配偶、父母、工作者及退休者等角色。二、角色扮演剧场：家庭、学校、社会、工作场所。三、角色突显(rolesalience)：每个人在所扮演的多重角色中，对各角色所投注的时间不同，而扮演不同角色时，所感受的情绪也不同。,.,.,Super彩虹图,对Super而言，生涯发展是一个在众多个人因素和社会因素之间不断交融与相互影响的动力性历程。在生涯发展中调节的是个人的自我概念，此一动力性历程的发展结果，决定了个人在不同生涯阶段中所扮演的重要角色。,.,生涯角色,生涯角色包括：儿童、学生、休闲者、公民、工作者、家庭照顾者等，个人在各类工作或生活角色间的选择，影响其一生发展至为深远。,.,生活生涯彩虹图（life-careerrainbow）,生活生涯彩虹图说明在人各个发展阶段中这几个主要角色的变化。这些生活角色的自发性组合，形成了个人的生活风格（lifestyle），而其序列的组合缔造了生活空间（lifespace）和生活循环（lifecycle），其整体的结构即是生涯组型（lifepattern）。,.,对生涯辅导工作的计画,目前的生涯辅导模式根本上均是发展论导向的。个人在人生发展的每一特定阶段，皆有其主要的阶段性任务，生涯辅导工作即是协助个人达成其每一阶段之生涯发展任务，并为下一个阶段之发展做好预先的规划和准备。,.,自我概念,Super生涯发展理论的核心是发展性的自我概念自我概念的发展，指涉个人如何看待自己及其所处的情境，是个人与社会间动力互动历程的反映。个人在发展的历程中，因接触了周遭他人和环境事物，与个人的想法产生互动，而逐渐衍生出对自己的看法。,.,自我概念理论可分为两部分,人或心理的，专注于个人如何选择，及如何调适其选择社会的，重点在个人对其社经情况及当前社会结构之个别性评价。,.,拱门模型（archwaymodel）理论,生理基石（biologicalfoundation）：支持了个人的心理特质，涵括个人的需求、知识、价值、能力性向及兴趣，这些因素构成人格变项，并导向个人的成就表现。地理基石（geographicalfoundation）：支持了如经济资源、社区、学校、家庭、同侪团体、劳工市场等社会环境范畴，这些因素影响了社会政策及就业标准。,.,.,Super晚期的生涯发展理论,Super晚期的生活生涯发展理论以扬弃个人与情境互动的学习经验中被动地发展一组自我概念的看法，而主张个人系主动地建构与理解其经验，而形成其内在现实能力、兴趣、需求、价值、及人格特质，并据之预测其在外现实中的出路工作生涯与生活方式的选择。此一观点的生涯发展理论已可被称之为建构取向的生涯理论（constructivistcareertheory）,.,建构取向生涯发展论,建构取向生涯发展论的立场观之，生涯选择与决定是一不断演进的历程，个人所追寻的生涯，不仅仅反映个人当前对自己及工作世界的建构，亦反映其对未来成就与自我发展的预期。,.,三、自我发展理论,.,Tideman生涯发展模式,.,.,.,四、职业抱负理论,Gottfredson(1981)认知到自我概念在个人职业发展中的关键性，试图统整心理学观点和社会系统观点，提出了职业抱负的发展模式强调人们会寻找符