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数学计划总结之整数四则混合运算教学反思 洗车九年制学校 彭敏师：我们以前学过了加法、减法、乘法和除法，它们统称为四则运算。加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。师：接下来我们又要进行闯关游戏了，独立计算下列两道题：127308246 3618200。开始！学生们在自备本上独自解答，教师在黑板上解答。（2分钟后，先做完的学生坐不住了，左顾右盼、交头接耳，老师不得不提醒他们，明显看出遭受批评的学生活力大幅度地下降。）师：（等所有学生都做完后）你们在自备本上解答时，教师也在黑板上解答。与我做的一致的有多少？生：（绝大多数学生举手，气氛不如前）师：请同学们观察一下，这两道题有什么特点，按怎样的顺序进行计算？请将答案写在本子上。生：（写完后，纷纷举起了手）师：有谁愿意朗读自己所写的答案？生：（大多数都举手争抢着发表意见）生：第一题里只有第一级运算，第二题里只有第二级运算，它们都是从左往右依次计算。师：（小结）很好，在一个算式里，只含有同一级运算，要按照从左往右的次序计算。生：（对照小结语，修改自己的答案）教学反思：这是教学整数四则混合运算时的片段。在教学时试图通过“提问思考发现”的方式调动学生学习的积极性和创造性，营造学生高参与的课堂氛围。但从课堂实施效果来看，喜忧参半！一、 快节奏的课堂教学是引导学生高参与的基础我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。教学是门永远带有遗憾地艺术。我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的
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