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思想品德计划总结之思品课堂教学的几点思考 （一）更新教育观念，树立发展学生道德主体性为核心的思品教学观现代教育意义上的学校德育，不仅是按既定的道德教育要求去培养学生相应的道德品质，更重要的是通过 德育培养和发展学生的道德主体性，促进人格精神的丰富和发展，提高学生的社会适应和自我教育、自我发展 能力，从而使其整体素质和谐主动地发展。而学生道德主体性和人格的发展，不是一种被动的过程，而是一种 在教育者指导下，在现实生活中通过自己去体验，去思考，去选择，去行动的结果。因此，我们应当树立一种 以发展学生道德主体性为核心的思品教学观。即以促进学生道德和人格的整体主动发展为主线，把社会的道德 要求、知识有机地纳入学生道德发展的需要之中，成为促进和指导学生道德发展的动力和方向。（二）充实和优化思品课教学内容。充实新内容。可以把学生道德生活中面临的共性问题，提炼成新的教育主题和内容。如“消费指导” 、“人际交往指导”、“认识我自己”、“怎样过好双休日”等，以帮助和指导学生逐步形成积极的道德生活 态度和自我教育能力。让学生在教学中，有机会展示、交流自己真实的道德经验、知识、体会。这样，既 可以为学生提供相互学习、自我教育、独立思考的机会和材料，也可以使教师的教育引导更具有针对性。 根据课文内容，充分利用现实生活中学生所关心和熟悉的材料，为学生形成积极的道德认识提供现实、生动的 感性材料。（三）营造真诚、平等的师生关系思品课教学核心目标之一，就是培养学生积极的道德态度。而道德态度的形成，不同于道德知识和观点的 接受。它必须在一种坦诚、平等的关系中，通过积极思考、相互交流、借鉴及教师引导，才会形成。教师要淡 化道德说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆表达自己的看法、体验，充分尊重学生的思想、情感和选择，并 善于站在学生的立场上理解和引导学生，激发学生的道德积极性。把致力形成认真探讨、开诚布公的课堂气氛 ，作为思品课教学成功的关键。（四）探索灵活有效的思品课教学方式可以借鉴柯尔伯格道德认知发展教育模式，探索思品课的“道德思维发展教学模式”，可以借鉴心理辅导 方式，探索思品课的“自我教育指导模式”。每种模式都要建立在比较科学的理论基础上，具有独到的功能和 相应的操作规范，使思品课教学更具有科学性和成效。总之，思品课教学改革是中学素质教育中一项十分重要和复杂的系统工程，需要
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