思想品德计划总结之八年级下学期思品试卷分析

思想品德计划总结之八年级下学期思品试卷分析 一、丁营中学八年级思品教研组（王刚执笔）一、试卷特点 1、注重学生基础知识的检测和基本能力的训练及提高。2、注重引导学生学会联系实际生活思考问题、分析问题、解决问题，引导学生养成关注社会、关注生活的习惯和意识。 3、教师日常教学要研读课标、关注时政、研读中考试题，精心备课和上课。二、试卷的结构分析 1.内容结构：本次考试内容涉及八年级思品下册知识，总分100分。 2.目标水平结构：根据课标和去年中考范围及要求，本次选题重点侧重于基础知识的测查和解决简单问题的能力的测查。 3.题型结构分析：本次试卷设计了三种题型，即选择题、分析说明题和自主探究题。（1）单项选择题共10道题，每题3分，共30分。重点考查学生对时政知识和课本基本观点的理解和运用能力。（2）分析题共三道题，包括漫画分析题（第11题）和两道文字类分析题（第12、13题），共40分。重点考查学生的审题能力、读图能力、联系能力、分析归纳能力、知识迁移及运用能力、文字表达能力和书写能力。（3）自主探究题共两题（第14、15题），共30分，结合生活实际重点考查学生在具体情境中解决简单问题能力，提升学生的人生观和价值观。4.难度分析： 本次试卷总体来看难度适中，梯度合理。三、答卷情况分析（1）总体来看学生答题存在一些普遍问题，诸如：审题粗心、书写凌乱、课本不熟、照抄照搬、表述不清、用语不规范。（2）学生的答卷态度有所好转，乱涂乱画的明显减少，书写较以前有所改观；（3）学生对基础知识的理解和掌握及运用能力虽有所提高，但还须予以重视和加强训练。四、教学分析和教学建议 1、教师教学中存在的问题：（1）通过分析、比较和反思，发现在指导学生复习时重知识结构、轻内容整合；（2）重基础知识、轻热点分析；（3）重题型训练、轻方法总结；（4）重布置任务、轻心理调节。2、鉴于以上问题与不足，在这之后的教学中应： （1）重视基础知识掌握，处理好“厚”与“薄”的关系。将教材内容进行整合、梳理，形成知识网络，使书由厚变薄；然后，有一个知识点全方位联系相关内容，构建新的知识网络，使书由薄变厚。 （2）关注热点，处理好热与冷的关系。各类时政和社会热点是中考考察的重点。在复习时要关注重大热点，也要关注一些冷点，因为冷与热是相对的，一些尚未有定论的热点中靠一般不会涉及，但一些具有长效性的冷点则往往是考察的重点。要指导学生学会联系知识点，做到小切口、大容量、多角度的分析。 （4）注重能力培养，处理好思与练的关系。要研究课标、考试说明，研究近几年的中考试题，从中发现规律。要加强典型例题和题型的模拟训练，引导学生总结答题方法，提高对知识的迁移、归纳、分析能力。 （5）关注心理健康，处理好紧与松的关系。心理健康状况是影响中考成绩的重要因素。随着考试的临近，考生时间紧、任务重、压力大，容易导致考试焦虑。教师要引导学生树立正确的考试观，实事求是的调整自我期望，放松心情。 以上是对本次检测的八年级思品试卷和学生答题情况以及教师教学中存在的问题与改进措施做以简要分析，有不妥之处望予以批评指正。二、实验中学八年级期末政治试题分析（冯学华执笔）题型：一单选16个，每小题2分，共32分。二简答题三个，探究情景12分，漫画赏析10分，诚信调查12分，共34分。三分析说明题16 分学生得分情况：大多学生选择题做的较好，少数得满分，但也有一些同学丢分非常可惜，1题实时政治混淆，14,15,小题丢分较多，民族政策了解少。17探究情景题，同学们虽然练了很多，但还有很多同学答题语言不够规范，知识点不全面，不善于运用书面语，得分在8-11分之间。18题漫画欣赏，出题新颖珍爱生命，大多同学都能扣住题意，一部分同学对书上的知识记忆不清楚，得分在7-9分之间，19诚信调查20题分析说明题城乡统筹出的较好，重点突出，但很多同学复习的时间紧，不透彻做的不理想。21题活动探究题，本书的一大重点校园安全出的也很好，设问角度多，有代表性这份试卷知识点分布很好，覆盖面大，自尊，化解冲突，珍爱生命，城乡，诚信校园安全，重点突出，题型新颖灵活，既考查了学生知识有考查其能力，我觉得很好。 三、大坝中学八年级思想品德期末试题分析（何兴国）八年级思想品德期末试题满分100分，考试时间70分钟，考试形式是闭卷。题型有：单项选择题、简答题、分析说明题、活动探究题。试题难易度适中，覆盖面广，关注时政热点，注重考查学生的能力，紧扣了三维目标，试题具有开放性，为学生提供了广阔的答题空间。一、成绩统计二、各题得分情况1、选择题：总体答题情况良好，第15题丢分较多，原因是学生没看懂题中“民族政策。”2、探究情景：“做法”学生答得比较好，第2小问，学生没有紧扣教材内容导致丢分，特别是“情景三”没有扣住“民族团结”。3、漫画赏析：学生丢分原因有：答题不规范；审题不细，如第2小问应从日常生活中的实例答，有些学生答的是大道理。4、诚信调查：第一问学生答题条理清晰，答案完整；第二问部分学生不能对观点进行判断（赞成或不赞成），有些学生答题条理不清晰，角度不明确。5、活动探究题：第一问，得分率高，少数学生丢分的原因是看不清题中“学校”、“自身”两个角度；部分学生用语不规范。第二问，得分率高，少数学生答题不规范；第三问，失分率高，大部分学生只能答一个要点；第四问，大部分学生得4分，失分原因：只从校园暴力一个角度答；或答成学校的做法。三、几点建议1、思想品德课的教学要紧扣教材，以教材为基点进行适度的辐射。2、教学中要注重对学生进行知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的培养。3、要指导学生审题，注意指导学生答题方法。4、鼓励学生创新，不要过分统一题目的答案。四、土关垭中学八年级思想品德试卷分析（胡文英）2010 2011学年度第二学期期末考试及阅卷结束了，我们对学生的思想品德试卷，认真进行了成绩分析。具体情况如下：一、卷面 基本情况本次试卷满分为100分，共有四个大题。第一大题为单项选择题，16个小题共32分；简答题3个，共34分，材料分析说明题1个共16分；活动与探究题1个，共18分本套试题通过文字与图表、材料分析、观察与思考、实践与探索、活动与感悟、创设问题情景等材料，要求学生获取并解读有效信息，运用所学知识分析和解决所设置的问题，强调了试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情景中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，杜绝了设置偏题、怪题。试题问题设计巧妙、新颖，可谓是独具匠心， 不仅形式新，信息量大，而且问题设计巧妙：关注“热点”，体现时代性，紧密联系社会热点，时代感强。 以生为本，体现 生本教育，试卷中多处出现漫画，这不仅使卷面生动活泼，更体现出对这一年龄阶段学生心理特征的特别关心。答案的设置多元化。这种多角度、多元化的设置答案，直接关系到考生的成绩和切身利益，而且这种多元化的答案，在客观上起到了对不同环境下成长起来的学生的全面关怀，使他们基于不同的生活经历所得出的个性化答案都能够得到公正、公平的对待。二、学生得失分情况及原因第一题为单项选择题 ，共16小题，满分32分。 最高得分为32分，最低得分为24分 ，错误率最高的是第1、15小题。第1小题纯粹是考时事政治，说明学生平时对国家时事关心不够，第7小题是考书本知识的运用，说明学生对教材基础知识理解不透所造成2、简答题人平分28分，主要是学生答题不够规范 3、材料分析题人平分12分，主要是学生思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差导致失分。在答题时出现零乱、啰嗦或不完整。 失就失在不能从材料中获取有用的东西，对材料分析不透。这就是平时思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。4、活动探究题人平分14分，一是考生不能很好地把握题意 ，二是答不出要点，口语化问题较严重，缺少分析概括的能力。 考生在答题上主要存在这样一些问题：基础知识不扎实，基本观点理解不到位，知识之间的相互关系没有理顺，审题能力不强，缺乏足够的解题技巧和方法，对开放性试题的答题仍不适应；思维不活跃，对知识的宏观把握不够，知识重组、应用能力差，答题语言不规范，文字表述能力差，答题抓不住要点，缺乏条理性，识图能力不强，缺乏专业术语答题，心理素质不好，答题时存在猜题现象。三、今后的教学建议1、强化新课改理念，改变课堂教学方式课堂教学要与时俱进，用先进的教育理念指导教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，改变过去死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动学习、合作学习、探究学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。要改变重知识、轻能力，重结果、轻过程，重训练、轻思考的教学方式。2、注重对基本知识的理解，做到融会贯通，举一反三，对于开放性试题，没有一定的知识积累和储备，没有对基本知识的深入理解，没有对知识的整体把握和运用的能力，难以进行理想作答。因此，在深刻理解教材基本概念、基本原理的基础上，对知识之间的联系、知识的体系及逻辑结构要有清晰的认识，建构知识的网络，使基本知识条理化、系统化、达到融会贯通，举一反三，这样，在考试中能够给自己留有足够的时间和空间去思考作答，具体来说，要做好以下三点：从知识整体中去把握每一个基本概念、基本观点、基本原理的规定性；对每个知识点进行全方位、多层次理解；把知识学活、用活，随时将大脑中的知识储备调度出来，又能做到知识迁移和转化。3、关注社会热点和焦点，提高学生运用知识分析解决实际问题的能力平时的教学就要把时事政治内容融入教学和学习之中，把基础知识与社会热点、社会生活结合起来，寻找契合点，多角度、多层次去分析，在教学中要引导学生在学习中关注生活、关注现实、关注科技、关注环保、关注人文，教会学生学会观察、学会思考、学会发现，最终达到理论与实践的有机结合。4、科学训练，提高解题能力训练是掌握基础知识，提高解题能力的必要手段，也是学生学习能