苏教版初中语文九年级上册《囚绿记》教学课件.ppt

2020年6月3日9时44分,1,囚绿记,2020年6月3日9时44分,2,教学目标,：理解本文托物言志的特点：能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段能比较熟练地运用种种符号给文章作批注,2020年6月3日9时44分,3,写作背景,本文是作者陆蠡在抗战一年后写的,作者回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事.,题目“囚绿记”怎么理解？“囚乃囚禁的意思，本文指将绿色的常春藤关在窗内,2020年6月3日9时44分,4,词语积累,公寓瞥见涸辙蕈菌急不暇择移徙揠苗助长淅沥婆娑猗郁攀缘,2020年6月3日9时44分,5,用“。”符号标出关键词语，用“”符号标出总括句，重要句，用“”符号标出佳妙句，用“*”符号标出重要语段，用“（”标出段内层次，用“？”符号标出疑问处用“”符号标出发表感想处,听配乐朗诵,2020年6月3日9时44分,6,“我”喜欢绿色“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华我要囚住绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱”,我为什么要囚绿呢,2020年6月3日9时44分,7,首先，表现在选定房间时“我瞥见这绿影，感觉公寓里的伙计都惊奇了”第五段更是直抒胸臆：“绿色是多么宝贵的啊！我急不暇择的心情即使一枝绿也视同如宝”,文中我对绿色的喜欢具体表现在哪里？,2020年6月3日9时44分,8,在“囚绿”的过程中，我除了感受到绿色的可爱，得到了快乐，还得到了什么？,我还感受到了它被囚禁后的反抗精神，令人敬仰的品格,2020年6月3日9时44分,9,赏绿喜悦满足囚囚绿爱绿至极绿放绿点明主旨记思绿惦念牵挂,理清课文结构,2020年6月3日9时44分,10,质疑，交流,2020年6月3日9时44分,11,作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。全文将“绿”拟人化，写出了常春藤的“绿”的朝气、执着、向阳的精神及其坚贞不屈的性格，在这种对绿的描写中，又始终饱含着作者的感情、思绪和愿望，将文章融入了诗的韵味，又富有强烈的象征意味，读来更觉亲切动人。,2020年6月3日9时44分,12,对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，你赞同哪一种？说说你的理由。（1）以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。（2）因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种珍爱、挚爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。（3）借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬贞忠不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。,2020年6月3日9时44分,13,三种理解既有同，又有异。我们认为，如下的归纳比较妥当：通过赞美常春藤永不屈服于黑暗的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。第一种理解固然不错，但作为一篇散文的主题似乎不宜包容太多。常春藤到底是象征自己呢,还是象征整个中华民族呢？文章是表达自己的“不畏强暴，追求光明”呢，还是“渴求民族解放的执著的爱国主义情怀”呢？也应该突出其中的一个为好。兼而有之，则显得分散。第二种理解似乎没有分出文章的内蕴的轻重，尤其是没有从特定的写作背景去理解文章而这一点作者又是特意加以强调的。说“我”“囚绿”是因为“爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据。置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢”是可以的