中考语文答题技巧

中考语文答题技巧答题总要求1、按照题目序号答题，序号一定不能错乱；选择题一定要答准选题，不能写错位置。2、坚决不用修改液修改，不用胶布粘贴或用橡皮檫涂檫，学会使用修改符号修改。3、答题不准超过答题卡边线；涂卡必须符合要求；书写都必须正确、工整、匀称。第卷 选择题 答题策略排除法确定答案：不符合要求的，排除；符合要求的，保留。如果一个题有两个符合要求的，选择最接近要求的为答案 。1、 基础知识及其运用（第17题）1.字音辨析题： 多音字误读。辨析多音字可以根据词性、词义、语境、语体等来辨析。多音字标“次读音”正确的可能性大，稽【j、q】稽q首。形近字误读。避免形近字误读，一种方法是将形近字集中起来，通过比较其声旁、形旁或笔画的变化来识别其读音，另一种方法是记住与“声旁”读音不一致的一些常见的形声字。如“锲而不舍”的“锲”【qi】与“契”【q】；“缜(zhn)密”“悲恸(tng)”“发酵(jio)”等。形声字标“不同声旁读音”的正确可能性大，如达【d】，鞭挞t；又如比【b】，媲【p】美。音近字误读。汉字中的同音字很多，这些字的声母、韵母和声调都完全一致。但如果其中的声母、韵母、声调有细微的差别，就构成了音近字。把某类同音字集中起来记忆，会达到记住一串且印象深刻的效果。习惯性误读。首先，我们应该养成说普通话的好习惯，另外我们也可以运用一些小技巧来进行辨析。a.换词识别法。如“符号”的“符”只有“f”这个音，就能确定“符合”中的“符”也读“f”。b.谐音记忆。像“装载”这个词读的时候在头脑中想象为“装在(zi)”。2.字形辨析题 把字的音、形、义结合在一起来考虑。 字形辨析法：以音辨形法。首先根据字音确定要书写的汉字或词语是什么，然后将该词放入具体语境中看句意是否正确、通顺。以义辨形法。识记同音字必须真正了解同音字的意思才能记得牢。偏旁辨形法。通过分析汉字的字形（形旁）特点，推知汉字的意义，进而区分易混的同音字。如，形声字，运用形旁表意暴燥（躁）；推理辨形法。结合生活常识来推断某个字的书写是否正确。如“欢呼雀跃”中的“雀”容易误写为“鹊”，但是联系生活实际可知，这个词形容人高兴时跳跃的样子，与麻雀的跳跃相似，所以用“雀”。3. 词语积累与运用成语辨析题： 望文生义，指从字面上来理解成语，因理解错误而误用成语。要根据成语意思判断。如“文不加点”（文章一气写成，不用涂改。形容文思敏捷，下笔成章。点：涂改），“万人空巷”（家家户户的人都从巷里出来了，多用来形容庆祝、欢迎等盛况。空：使空），“屡试不爽”（屡次试验都没有差错。爽：差错），“七月流火”（大火星西行，夏去秋来，天气转凉），“明日黄花”（原指重阳节过后，菊花即将枯萎，便再没有什么好玩赏的了。后来用“明日黄花”比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。）等。搭配不当，成语适用对象和范围一般是比较固定的。如“炙手可热”（贬义，比喻权势大,气焰盛,使人不敢接近），“鳞次栉zh比”（像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着，多用来形容房屋等密集），“美轮美奂”（形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇。也用来形容雕刻或建筑艺术的精美效果。）等都有固定的搭配。褒贬失当，要注意其感情色彩，以便正确运用。如“处心积虑”“趋之若鹜”“吹毛求疵”等成语只能用于贬义；“叹为观止”是褒义。语意重复，看语境中有没有因画蛇添足而造成前后内容重复或矛盾。如有了“销声匿迹”，就不能再出现“隐藏”等。 张冠李戴(对象、范围、场合)。如：刘大妈满心欢喜，又让座又倒水，她多么希望这对反目成仇的兄弟能早日破镜重圆啊。“破镜重圆”比喻夫妻失散或决裂后重又团圆，用在兄弟之间不当。意思相反。如：尽管遭遇了许多挫折与打击，但他还是一反既往地微笑着面对生活。“一反既往”指完全与从前相反，应用“一如既往”。谦辞，表示谦虚的言辞，只能对己。敬辞是指含恭敬口吻的用语，只能对人。成语使用谦辞与敬辞时要注意以下几个方面： 要注意使用场合；要注意使用身份；要注意使用对象。另外要特别注意两用成语的意义和用法，如，灯红酒绿（形容寻欢作乐的腐化生活，也形容都市或娱乐场所夜晚的繁华热闹的景象。）近义词辨析： 看词义，从词义的轻重、范围的大小、词义的侧重点等方面来辨析近义词。先确定词义相同的部分，然后对相异的部分进行比较辨析，判断其“异”在何处，最后再考察语境，看一看应当选用哪个词。如“反映”与“反应”的区别在于“应”和“映”，把握这两个字的区别就能很好地区分了。如：“质疑”和“置疑”都有提出疑问的意思，“置疑”多用于否定式，“不用置疑” 看搭配，从词语的搭配对象上来区分近义词，如“侵犯”可以和“主权”“利益”“领海”等搭配，“侵占”一般与“土地”“财产”等搭配。 看色彩，从词语的感情色彩和语体色彩的区别上来辨析近义词，如“果断”与“武断”的感情色彩不同。“果断”表示考虑问题或处理问题能及时坚定地做出合理的判断和决定，是褒义词；“武断”指言行主观片面，含贬义。 看语法，看词语在句子中能作什么样的成分。 “阻挡”和“障碍”都有阻挡、妨碍事物发展进行的意思。但“阻挡”是动词，在句中一般作谓语；“障碍”是名词，在句中一般作主语或宾语。关联词语运用: 中考试卷考查关联词语大都从两个方面命题：在句子中填写关联词语；判断在具体语境中关联词语运用得是否恰当。要做好关联词语类试题，我们应注意并思考五个问题：关联是否明确(如“不管” 条件关系，“尽管”转折关系，“不是就是”选择关系，“不是而是”并列关系等)；搭配是否恰当(如“只要就”“只有才”等)；关联词语是否完整；关联词语的位置是否恰当：当分句主语相同时，关联词在主语后，如不但 我 同意，连（以前反对）的人也同意；关联词语所表示的逻辑关系与分句间的关系是否一致。常用的关联词语：递进关系：不但（不仅、不只、不光）而且（还，也，又），尚且何况（更不用说，还），况且，更等。如：这种桥不但形式优美，而且结构坚固。承接关系：就，便，才，又，于是，然后，接着，首先（起初）然后，从而。他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山坡，回到草房。并列关系：既又（也），还，也，同样，不是而是，是不是，同时，一方面一方面，有时有时，有的有的。 既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。选择关系：与其不如，宁可也不，或者或者，不是就是，要么要么，或许或许，可能可能，也许也许。我们宁可挨批评，也不能昧着良心去搞假呀！转折关系：虽然（虽、尽管）但是（但、可是、却、而、还是），但是，但，然而，只是，不过，倒，竟然。尽管他非常勤奋努力，但成绩始终不好。因果关系：因和果是客观事实。因为（因）所以（便），由于因而，因此，故此，故而，之所以是因为。 既然（既是）就（那就、便、又何必）。你既然答应了，就应该尽力去完成任务。假设关系：如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）就（那么、那、便、那就），即使（就是、就算、纵然、哪怕、即便、纵使）也（还、还是），再也。即使天塌下来，这件事也得继续做完。条件关系：只要就，只有才，除非才（不），无论（不管，不论）都。 不管国际风云如何变幻，我们都始终不渝地奉行独立自主的和平外交政策。4.病句辨析题 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 做题思路通常是：检查主干是否成分残缺、搭配得当、修饰语与中心语是否恰当推敲词语是否搭配推敲词语有否重复关联词位置是否正确并列短语或句子语序是否合理或是否搭配有无歧义句子是否符合说话习惯、认知规律。注意几种情况： 看到介词不放过。介词“关于”“对于”“对”等使用不当，极易造成成分残缺、表意不明等。看到动词不放过。动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。动词（开展、获得等）能带什么样的宾语，是否宾语残缺。 看到否定词不放过。反问句、疑问句，含否定意味的禁止、切忌、避免、防止、缺乏、杜绝等，注意是否表意相反。 看到两面词不放过。能否、是否、有没有、成败、好坏、优劣、兴衰、高低、冷暖等之类的两面词，注意后半句与前半句是否存在两面与一面不搭配的语病。 看到关联词语不放过。使用不当、搭配不当、位置不当、层次颠倒关联词等语病。要根据分句之的关系，确定关联词语。如表递进关系的“更”“而且”“甚至”等。两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（他应移到如果后面，因为前后句的主语不一致）要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。（即使应移到文字前。因为前后句的主语是一致的，否则，照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。）看到并列短语（和等）不放过。注意歧义，语序不当，搭配不当，意义从属关系。 看到有表数量（大约、左右等）的词不放过。尤其注意倍数只能是增加，分数既可以增加也可以减少。看到表数量（全、都、基本、部分等）、范围或程度（很、非常、最、极等）的词不放过。句中表数量范围或程度的词常易与其他词语矛盾。如“最多、至少”后面只能跟确数。附：一、单句病句 1语序不当 (1)词序不当例1：数学对我不感兴趣。（主体“我”，客体“数学”，改为“我对数学不感兴趣。”）例2：各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。 （逻辑上应是先“认识”，再“改正”。） 例3：“这次大会上，对工资问题人们交换了广泛地意见”。并不是意见广泛而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。(2)名词修饰语顺序不当 多项定语与中心语的正确次序一般有：表领属性的或时间、处所的短语。指名称或数量的短语。动词或动词短语。形容词或形容词短语。名词或名词短语（带“的”定语应放在不带“的”定语前）。例如1：一位优秀的有20多年教学经验的佛山一中的语文教师。正确次序：佛山一中的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容)语文(名词)教师。 例如2：“里面陈列着各式各样过去使用的东西”。“各式各样的东西”。 (3)句子成分顺序不当例如1：“课堂上应发挥同学们充分的主体作用”。“充分发挥”。例如2：“每个同学将来都希望成为有用的人才”。“将来成为”。 2搭配不当 (1)主谓搭配不当 例如1：“他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中”。“品质”不能“浮现”。 例如2：这位高能机械工程师的出色工作和独特设计，已被国内有关单位采用，并受到国外专家的赞赏。（“出色工作”是不能被“采用”的。）(2)动宾搭配不当例如1：“但也存在着几个缺点需要我们努力”。“努力改正”。例如2：“纪念三八妇女节的到来”。“纪念三八妇女节”。 (3)主语与宾语搭配不当例如1：“支付宝是我国新的四大发明”。“四大发明之一”。例如2：“政治稳定、团结的局面，是市场经济发展的先决条件。“局面”与“条件”也搭配不当。例如3：“我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国家”。“工业和农业”不能成为“国家”。 (4)一面与两面搭配不当例如1：“学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力”。例如2：“艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青来，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温情”。“白眼”与“青睐”属于两面，而“温情”一面。 3成分残缺 例如缺王语例如1：“在老师的帮助下，使他很快有了进步”。滥用介词“使”，造成缺主语。例如2：“由于他这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬”。“得到”的主语是什么？应改为“由于这样好的成绩，他得到了”。 (2)缺宾语例如1：“看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读”。缺“的情景”。例如2：“我们要尽一切力量使我国农业走上机械化，集体化”.“走上”要求有一个名词作它的宾语，“机械化”“集体化”都是动词，句子应是“走上的道路”。例3：全校师生积极开展“献爱心”。（缺少“开展”的宾语，可以加上“的活动”。） (3)缺谓语例如1：他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。（缺谓语，在“参与”前加承担） 4.不合逻辑 (1)前后矛盾例如1：“班里同学基本上都交作业了”。“基本上”是大多数；而“都”则是一个不漏。两者删去任何一个即可。例如2：“他在这里下了车，我断定他大概是本地人”.“断定”是肯定的；“大概”是估计，不肯定；两个词在状态上矛盾。例如3：汽车突然慢慢地停下来了。“突然”与“慢慢”茅盾。例如4：父亲从头到脚凝视着面前成才的儿子，激动得热泪盈眶。（凝视是指“视线不动地看”，而“从头到脚”则是移动的视线。前后矛盾，“打量”。）(2)分类不当（概念不清）例如1：“农场决定提高粮食、棉花和经济作物的产量”。“棉花”属“经济作物”，两者不可并列。例如2：“全体共青团员和中学生，要努力学习科学文化知识”。“中学生”和“共青团员”是交叉关系，不可并列。例如3：菜市场的菜很多，有白菜、西红柿、青菜、西瓜等。（“西瓜”不是菜，应删去。) (3)不合事理（不合逻辑）例如1：遇难者在火中呼救。（“遇难者”是死亡的人；应改为”被困者”。）例如2：“万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园”一句中，既“繁星满天”，又有“一轮明月”，这不合事理。(4)否定不当例如1：“我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来”。“没有谁不会想象不出来”等于说“谁都想象不出”，推测原意应是“谁也想象得出”。例如2：“谁也不否认长江不是向东流的”。三重否定成否定了，不合实际。例如3：“为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理”。“防止不再”，双重否定等于肯定。例如4：“睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风”。“忌”“不可”双重否定等于肯定，应改为“一忌睡前恼怒”。 5句式杂糅（结构混乱）表达同一个意思，可用两种不同的句式，但如果把这两种句式糅合在一起就形成病句了。例如1：“这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱”。“深受群众喜爱”与“深为群众所喜爱”两种说法就杂糅在一起了。例如2：“这种盆景最好放在案头上较合适”一句中，“最好”与“较合适”，任意去掉一个即可。例如3：这次老人节茶话会的地点是在老年活动中心举行的。（“地点是老年活动中心”与“是在老年活动中心举行的”两种句式糅合在一起）下面再列举几种常见的杂糅格式：（1）本着为原则：本着原则；以为原则（2）以即可：以为宜；即可（3）是为了为目的的：以为目的的； 是为了（4）对于问题上：对于问题；在问题上（5）由于下：由于；在下（6）原因是造成的：原因是；是由造成的（7）经过下： 经过；在下是出于决定的：是出于； 是由决定的（8）借口为名：借口；以为名（9）是因为的原因：是因为；是原因（10）有组成：有；由组成（11）靠的是取得的：靠的是；是取得的（12）关键在于是十分重要的：关键在（13）于；是十分重要的（14）围绕以为中心： 围绕中心；以为中心（15）大多以为主：大多是；以为主（16）成分是配制而成的：成分是；由配置而成的（17）是由于的结果：是由于；是的结果（18）包括组成：包括；由组成（19）超过以上：超过；在以上（20）主要成分是配制而成的：A主要成分是；由配制而成的（21）有打制而成的：有 ；用打制而成的（22）作者是合写的：作者是；由合写的（23）由于所决定：由决定；为所（24）根据显示：根据；显示 6表意不明(1) 歧义现象。 例如1：“我要热汤”。“热汤”既可理解为一种东西，也可理解为一种行为。 例如2：做手术的是他的父亲。 （“做手术的”人可是医生，也可指病人。）(2) 指代不明现象。例如1：“小李发现老张正在和他的战友谈话”。“他”到底是指小李还是老张，无法确定，表意不清。 7重复啰唆（找近义词）例如1：“个体户登上舞台，这可算破天荒第一回”。“破天荒”和“第一回”重复，可任意删去一个。例如2：他这次没考好,难过得流下了伤心的眼泪。（“伤心”与“难过”）例如3：看上去，他只有近20岁左右的年龄，哪里会有35岁？“近”与“左右”重复。常见的赘余现象还有：“当前”和“当务之急”，“十分”和“悬殊”，“令人”和“堪忧”，“过分”和“溢美”，“更为”和“弥足”，“过分”和“苛求”，“可以”和“堪称”。8 用词不当。（主要由没有注意词语本身的感情色彩等原因造成的）例如1：“他提出展开学习竞赛，大家纷纷附和”。“附和”是贬义词，应改为“赞成”。9滥用数词。“专家指出，我国西部广大中小学在未来的5到10年左右，学生入学人数会快速上升至饱和。” 约数词“左右”多余。“这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。”倍数词只能用于增加；表降低、减少只能用分数。二、复句病句 1关联词语错用关联词语错用，指这一句中不该用这种关联词语。如“尽管严寒酷暑，我们都坚持清晨的锻炼”。错用“尽管都”，尽管是转折连词，此分句是条件关系，使用不当，应改为“不管（无论）都”。 2滥用关联词语 如“有的同学由于对语文不感兴趣，所以对数学很喜欢”一句中，“由于所以”表因果关系，而分句间没有因果关系，就应该去掉。 3缺少关联词 如“这次学术会，收获很大，时间并不长”一句中，两个分句很明显是转折关系，应加上“虽然但是”这一对关联词。 4关联词位置错误如“鸟的翅膀不管多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空”。“不管”应移到句首。再如“小玉不但会唱歌，而且小李也会唱歌”一句中，因为两个分句的主语不同，“不但”应移到句首。表示分句之间各种关系的关联词语必须成套使用，如“不是而是”表并列；“不是就是”表选择；“不但而且”表递进；“尽管可是”表转折；“只要就”表充分条件；“只有才”表必要条件；“不管都”表排除一切条件。5.语言连贯题做题思路是：考查陈述对象是否一致话题是否一致前后句式是否一致情境是否吻合音节是否和谐等。或句子排序题：看话题，把握中心，明确语句间的联系；抓住表句子间先后顺序的词语、暗示语；反复读，看前后之间衔接是否紧密，语意是否连贯。 尤其，试着排最紧密的句子，再把小组句子连成大组句段；把连好的语段速读一遍；把不连贯的地方再略微调整。句子排序类：语句排序“三抓”法一抓中心。浏览各句，看是围绕什么话题来说的，这样就可以根据“中心句”“总领句”或“总结句”来确定首句或尾句。二抓思路。从文体来说，记叙文常以时间变化、事情发展为序；议论文常把观点句放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面；说明文往往把事理句放在前面，后面的材料句用来说明事理，而材料内部又往往遵循时间顺序、空间顺序或逻辑顺序。三抓标志。抓住关键字眼、总领句、总结句、相同句式等。在句子或语段中有一些词语往往会体现出句子之间的关系。有些句子上下句有关联词语、指示代词、序数词、承接词以及“又、再、也”等语言标志。如“换句话说”，表示等同关系，位置在后；“同时”，表示并列关系，位置在后；“反过来说”表示相反的关系，位置在后；“首先”“其次”“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置；“先前”与“后来”，“过去”“现在”与“将来”，表示时间的先后。句子衔接类：查看话题、叙述角度、陈述对象是否一致，语言风格和氛围是否协调，顺序是否恰当，前后是否照应，句式是否一致，韵律是否协调。6. 文学常识、名著阅读题。考查重要作家：姓名、字号、朝代(时代、国别)，文学地位、代表作品及出处。阅读名著：对篇目的名称、作家（国籍或朝代）、故事（精彩）情节、主要人物及性格进行分门别类的识记；分析故事情节、人物形象、思想感情，写出自己从中得到的启发等；在阅读时结合学习生活感悟名著的现实意义，并做读书笔记。文化知识：诗歌（字数、句数、押韵、平仄等；分类：诗、词、曲；诗：古诗、绝句、律诗等）、散文（叙事散文、抒情散文、哲理散文）、小说（人物、情节、环境）、戏剧等。 如：唐宋八大家：韩愈、柳宗元（唐）和宋代的“三苏”（苏轼，苏洵，苏辙）、欧阳修、王安石、曾巩（曾拜师欧阳修）。 四书五经，是中国儒家的经典书籍（我国传统文化遗产）。四书：大学、中庸、论语、孟子；五经：诗、书、礼、易、春秋。7.诗词曲赏析题：诗歌相关知识、理解诗句意思（字面意思、深层含义），分析表现手法（直接抒情、借景抒情、动静结合、运用典故等），赏析内容，体会感情、品味语言等。方法：结合写作背景，抓住关键词语，体会诗人感情，抓住各项表述要点与诗歌内容一一比照判断正误。 标点符号的使用 1 问号疑问语气：注意选择问，句中各项用“，”，句末要用“？”。 如：如果人云亦云，别人说什么，我们就说什么？我们跟学舌的鹦鹉有什么区别呢？注意主谓倒装问，全句末尾才用问。 如：这究竟是怎么回事？同志们。注意特指问，每句末尾都用“？”。如：除了他（张三）能去，还有谁呢？你吗？你能去吗？我看你不能去吧？ 答：张三能去。不是。我不能去。你说得对，我是不能去。【需要分开作答，证明原句是特指问】虽带上疑问词，但整个句子的语气是陈述语气。如：我不知道他叫什么名字。【区别的方法是看原句是否需要作答。】2 叹号：关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。例：多美呀，祖国的春天！（） 多美呀！祖国的春天。（）3 顿号：大并列套小并列，大并逗，小并顿；并列谓和并列补，中间不要去打顿；概数约数不确切，中间也别带上顿。并列谓和并列补，中间不要去打顿。集合词语连得紧，中间不要插进顿。概数约数不确切，中间也别带上顿。三个以上并列词，连词用在后两个。并列谓语和并列补语，中间不要去打顿顿号。例：a、你要不断进步，识字，生产。（并列谓语）b、这个故事讲得真实，动人。（并列补语）集合词语连得紧密，中间不要插进顿号。例：a、兄弟姐妹们，让我们团结起来吧！b、这个县有30多所中小学。连续数字表约数，中间也别带上顿号。例：a、看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃的样子。b、七八个星天外，两三点雨山前。三个以上并列词，连词用在后两个，连词(和、或、与等)前不能用顿号；用“以及”连接较长的并列短语时，“以及”前可以用逗号停顿；并列词语之间带有“啊、哇、啦、呀”等语气词时，并列成分之间用逗号，不用顿号。例：a、人类幸福有两种敌人：痛苦与厌倦。b、生命的油灯里有三根芯：大脑、热血和呼吸。C、我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌舍不得跟它们分手了。 4.分号：在分句间，只表并列（分句内部有了逗，并列分句之间才用“；”）和强调。例：a、做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。（表并列）b、幻网里也许织着诱惑；我的依恋便是个老大的证据。（表强调，强调后句之“证据”）5冒号：提示下文或，总结上文；“某某说”放前头，用冒号；放在中间用逗号；放最后用句号。冒号后不能接着用“即、乃、是”等起提示作用的词语。冒号一管到底，句中短暂停顿不用冒号。在某某说的后面，如果是间接引语，“说”字后不用冒号。例：a、下午他拣了好几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉烛台，一杆台秤。（表提示下文）b、教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系非常融洽。（表总结上文）C、最使我彷徨的，是当时的唯一办法：以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 【 把“：”改成“”】d、“听着，朋友，”他说： “你丑得可爱，连我都禁不住喜欢你了。”【 把“：”改成“，”】e、他说 我明年还来这儿 他说 他明年还来这儿 f、我们的任务：即在每一刻都要保证大桥的安全。（有无错误）6.引号：引用原文用引号，局部完整要分清；特殊强调用引号，对举前后要一致。引用的话不独立，标点符号引号外；引用的话能独立，标点符号引号内。行文中直接引用的原话，用引号标示。引文完整又独立成句，叫完全引用，用（ ：）加（“ ”）的形式，句末点号放在引号里。例：a、爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”引文不完整或虽完整但不能独立成句（只是句子的一个部分时）叫局部引用，单用引号，点号一般放在引号外；但引用的话之后的标点，如果是“？”号或“！”一般保留引号内。b、屈原在诗句：“唯草木之零落兮，恐美人之迟暮”中，以美人自比，隐喻楚怀王听信谗言，将他流放到外地，使他的才能没有施展之机，恰似“美人迟暮”。【句中的冒号应当去掉。】C、 宋代词人秦观的“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村”，是从隋炀帝杨广的诗句“寒鸦万点，流水绕孤村”中化用来的。d、他刚走到胡同口，突然听到“啊呀！”一声大叫。e、我一进门，就看见一条“今天你浪费时间了吗？”的标语。规律：如果前引号前面是“：”，那么标点通常放在后引号里面；如前引号前面是“，”号等，则标点放在后引号外面（不包括问号、感叹号）。特殊强调用引号，对举前后要一致包含下面三个方面的意思：第一、 需要着重论述的对象，用引号标示。例：f、古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。具有特殊含意的词语，也用引号标示。例：g、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。h、这样的“聪明人”还是少一点好。句中若出现对举的情况，则或都用引号，或都不得不用。例：i、对发展中国家来说，没有了“主权”，就根本谈不上“人权”。（这里的“主权”与“人权”是对举，或都用引号，或都不用）吕型伟先生说：“教育是事业，事业的意义在于奉献 教育是科学，科学的价值在于求真 教育是艺术，艺术的生命在于创新 奉献，就是不能照顾个人的利害得失 求真，就是敢于坚持真理 创新，就是敢于独立思考 （添加标点符号）7. 括号：注释局部紧跟着，注释整体隔开着。如果括号注释的是局部的词语或短语，括号就紧贴着被注释的部分；如：例：a、如果想对中国古代史的史料有一个初步的了解，可以参阅四库全书简明目录（1957年古典文学出版社出版了铅印本。此目录包括经、史、子、集）。b、皮之不存，毛将焉（哪里）附。如果括号注释的是整体的句子或段落，括号就和被注释的部分隔开，称句外括号。c、人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。（但丁）8.破折号破折号像条线，仿佛声音长无边；主要任务作解释，时在结尾时中间。 破折号像条线，仿佛声音长无边破折号可在表声音延长时使用。例：a、“呜”火车开动了。主要任务作解释，时在结尾时中间行文中有解释说明的语句，用破折号来标明，这是破折号的主要作用。但其在作解释说明时会有两种情况：一是解释说明的内容在句尾，这样用一个破折号即可。例：b、迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分中央大厅。一是解释说明的内容在句子的中间，这样就需要用两个破折号来标明，即夹注。例：c、为了全国人民当然也凶手自己在内的幸福，我们每一个人都要兢兢业业，努力工作。9.书名号作品才能算篇名，题字活动不能用。不是书籍、篇章、报刊、剧作、歌曲等的名称就不用书名号，尤其是一些题名题字，一些建筑名、展览名等，应当用引号而不用书名号。例：a、贵刊中外名人故事专栏内刊登的“刻苦自学的华罗庚”一文，我们都很喜欢。 【 把“ ”改成 】b、1961年著名诗人郭沫若在亭内赏景抒怀，题名为“滴翠亭”。【不能用作“题名为滴翠亭”】10.省略号引文未完不全面，说话续续又断断；列举用号不用“等”，用“等”不用省略号。引文的省略，用省略号标明；说话断断续续，可以用省略号标示。例：a、她轻轻地哼起了摇篮曲：“月儿明，风儿静，树叶遮窗棂啊”b、他说：“我对不起大家，我没有完成任务。”列举用号不用“等”，用“等”不用省略号省略号表省略时，不能与“等”同用。例：c、在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰春秋冬三季的鲜花都挤到一起啦！ 或说：在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰等春秋冬三季的鲜花都挤到一起啦！不能说：在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰等春秋冬三季的鲜花都挤到一起啦！11.间隔号人名节名郑章名，中间一点来隔开。外国人或少数民族人名各部分的分界，用间隔号标示。例：达芬奇 爱新觉罗努尔哈赤书名号中书名号与卷名、篇章名之间用间隔号标示。例：三国志诸葛亮传二、课外现代文阅读 第810题. 答题策略： 先读所设3道题，大致了解文章内容（辨别文体，选文内容，作者意图等）。 第一遍速读全文，并划出画龙点晴的句子、议论和抒情的语句、过渡连接作用的词句。 再读题目，带着问题重读文章，并划出相应的词语、句子，仔细比较辨别，选出合乎题意的答案。 客观题做完了，先看一下时间，再深呼吸，进入第二卷主观题的作答阶段。同时不断提醒自己一定要打草稿，千万不要用不可擦的笔在卷上圈点作标记。（可以使用铅笔圈点，做完题后再擦掉。） 现代文阅读考点一理清思路，把握文意(提炼信息)一、分析写作技巧题型1：某段(中的某句话)在文中有什么作用？(1)开头段：统领全篇，引起下文，营造氛围，奠定基调，铺垫伏笔，点明(或引出)叙写的人、事、物、景；设置悬念，激发读者阅读兴趣。(2)中间段：承上启下，引出下文；衬托铺垫，照应前文；扩展思路，具体展示。(3)结尾段：总结全文，呼应开头(或上文)使文章结构完整；点明主旨(或深化主题)，升华情感，发出号召或倡议。题型2：选文(段)运用了何种手法？有什么作用？(1) 掌握常用表现手法的内涵及其作用。(2)联系上下文，分析所用的手法。(3)根据文章的题目、主旨及写作目的分析写作手法。二、赏析词、句、段、篇1词语的赏析。词语的赏析可分三层：写出了什么，怎样写的，这样写的好处。表述格式：手法本义语境义情感。2句子的赏析。(1)从修辞角度赏析。(2)从内容和结构角度赏析。内容：点明主旨，深化主题或表达的观点、情感。结构：总领全文，总结全文，首尾呼应，伏笔铺垫。(3)从表达方式的角度赏析。表述格式：确认表达方式所起的作用内容表达。3段的赏析。写景段：景物的特点，渲染气氛、烘托心情、推动故事情节发展、突出人物精神品质。议论抒情段：评价人物、景物、事物，抒发情感，点明主旨。体会作者安排情节的用意，一要结合表达效果，二要结合中心。作用主要有：照应前文或后文；推动情节发展或转折；作为线索，贯穿全文；为后面情节发发展作 铺垫或埋下伏笔或形成对比或衬托；设置悬念；点明人物活动的环境；表现或突出人物的性格；表现主旨或深化主题。言有尽而意无穷，留给读者想象空间。4篇的赏析。(1)小中见大：抓住最能体现大主题（有社会意义）、看似平凡细小却包含典型意义（崇高的思想境界或美好的精神品质）和生活哲理的小事件来叙写。如莫怀戚的散步。(2)对比：巧用对比，把和进行对比，鲜明地表现出的人物特点(或主题思想)。如范进中举。(3)象征：运用象征，赋予的精神、品质，给读者留下深刻印象。如茅盾的白杨礼赞。白杨树象征民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神。(4)抑笔和扬笔：有先扬后抑和先抑后扬之分。运用抑扬之法，使情节更曲折，人物更鲜明，主题更突出。如鲁迅的阿长与山海经。白杨礼赞中白杨树不是“好女子”，确是“伟丈夫”。(5)衬托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲（本体）的特点或特征更加突出，营造氛围。有正衬和反衬两种。如周敦颐的爱莲说。(6)托物言志：通过描写事物，寄托(传达)作者的某种感情、抱负和志趣。如宗璞的紫藤萝瀑布。(7)正侧描写：对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。作用：直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。(8)虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，以实衬虚、以虚衬实，交织一起表达同一样的情感。作用是鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，突出主旨。(9)直抒胸臆：即景抒怀，直接表达诗人面对自然景象所产生的情感和富有哲理性的思想。 借景抒情：通过景物描写，物抒发感情。(10)动静结合：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。以静衬动：突出了事物的动态（热闹、灵活、敏捷等）特征。“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”安塞腰鼓表演前的静：“他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。”为后面的表演蓄势。以动写静：突出环境静谧、安静、寂静的特点。“山舞银蛇，原驰蜡象”以静写动，生动形象地赋予“山”“原”勃勃的生机和奋发向上的活力，抒发了作者博大的胸怀、豪迈的感情。(11)白描：不用华丽的辞藻，简练朴素，生动传神笔墨勾勒鲜明生动的形象。寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。如湖心亭看雪“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”运用白描的手法，抓住景物在茫茫雪夜“影子”的主要特征，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。让人产生一种天地的广阔，人生的渺小的感慨。(12)悬念：在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动，引人入胜。如驿路梨花，围绕小茅屋主人是谁？层层设疑、曲折推进，引人入胜，不断丰富记叙的内容，深化记叙的主题，增强记叙的感染力。(13)伏笔：对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先作出暗示或提示，到给予呼应，以收到前后连贯、结构严谨的效果。走一步，再走一步如文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。第卷 主观题三、现代文(课内)阅读根据划出的词语、句子进行解题。解题时要注意以下几点： （1）回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言；（2）综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析；（3）对应题旨与分数，分多个要点阐述。一般情况，4分题答案至少应有两、三点。（4）一般来说，答题时，应尽可能抓住原文中关键词语、句子，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。（5）千万不要一字不差地摘录原文，应该摘录运用关键词而非整句。（6）要善于借鉴题干中的关键词或句子答题。1. 抓住文章的题目，每篇文章起码读三遍，筛选文中的重点词语和中心观点，认真审题，完善简洁地回答问题。2. 现代文课外阅读答题技巧。技巧一、抓住题目，把握中心思想在做课外阅读时，如果抓住了文章的题目，就能抓住文章的灵魂，就可以把握文章的整体。记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型，记叙文的题目一般也分为这几种类型。简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章主题，如月是故乡明一文，从题目入手分析，可推测出本文的中心思想应是借描写明月来表达对故乡的思念之情。技巧二、由略到精最少读三遍文章读三遍：阅读质量的高低往往取决于捕捉信息的多少。中考语文的现代文课外阅读，考生都要至少读三遍。第一遍略读，整体把握。第二遍精读，带着问题、有针对性地阅读。第三遍更换角度，检查试卷。如果考生只草草地把文章读一遍，就下结论写答案，那么很容易中途受挫，或扭曲自己的思考方向，而且也容易忘记自己想表达什么。画重点词句：考生在阅读语段时，可以在重点地方（记叙文开头和结尾句、议论抒情的句子、景物描写的句子、人物描写的句子、承上启下的过渡句等）用铅笔画线，以利于了解、分析问题，同时也节省了再次整体阅读的时间，提高答题效率。第三遍阅读可根据画线部分快速浏览，检查回答是否准确。换角度审题：很多考生对答案检查了很多遍，也没有发现错误，主要原因有两点：一是有些考生只检查答案，而没有再看看问题。二是一直用同样的思维方式。检查时，要更换角度，重新审题思考，避免答题的片面性，使错误能及时得以纠正。 技巧三、还原词句就近找答案记叙文阅读，经常设置如对某个词语的理解、对某个语句含义的把握等问题。考生在回答这样的问题时，一定要牢记“字不离词、词不离句、句不离段、段不离文”。首先，找到这个词语或句子的出处。把词语或句子还原到文中，然后再思考问题。只有结合具体语境，才能准确推断词语的含义，准确了解语句在文中所占的位置。考生万不可一见到题就草率作答，这样极易断章取义，偏离文章中心。其次，遵循就近原则。技巧四、仔细审题避免丢分。不论阅读的题型如何，都必须审慎对待，细心透视题干的重点和考点。须知：正确的审题是正确答题的基础和前提。在审视阅读题时，应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要仔细推敲、体味；二要领悟题干的隐含义，明确考点、命题要求和答题指向。考生因不仔细审题而丢失的分数，往往多于没有掌握知识点而丢失的分数。如题干让你找错误的选项，而你找了正确的；题干让你用原文语句回答，而你用自己的话概括，这都是不注意审题所致。这类考生在答题时，往往是“想当然”，思维总停留在见过的题型上，总认为此题似曾相识，然后按照自己的意愿去答题，而很少去领悟此次考试出题者的意图。成绩发表后，才追悔莫及，为时已晚。所以，越是似曾相识的题，越要仔细审题，避免丢分。四、文言文阅读 1、先读设置几道题目，从题干中了解文章内容。 2、再读原文，凭感觉进行理解。阅读过程中见到加点字时要到题目中进行理解。 3、解题。题目设计一般有以下几种类型： （1）给加点的词注音。先从次读音入手，再考虑常读音。给加点词注音。胡不见我于王（xin) （2）解释文言词题 答题技巧：分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。将给出的词义带进原文，通顺就对，不通就错。 （3）文句翻译题 答题技巧：要结合译句重读上下文句子。先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释，此时要特别注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。圈出句子中关键字词，这些字词的解释是得分点。判断句子的句式特点，这也是得分点。开始逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调，组合成句子，前后通顺并能体现句式特点。 （4）内容归纳题 答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。判断时要明确叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有、人物的事迹是否张冠李戴、时间是否准确等。 五、文化知识积累与运用。 15.名句名篇题（5分）若是给出上句或下句或两头等的识记性填空默写，一定要根据课本的语句正确默写；提示性默写，一定要符合提示的要求，按照要求默写相关语句；理解性默写一定要审题准确，根据要求默写相关语句。一切默写都要依据现行课本，不得多字、少字、错字、别字，标点正确。 答题技巧：（1）“一字不差”。（2）字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄书法。（3）若是任选两句填空的话，就选择最有把握的两句来写。直接默写： ，柳暗花明又一村。准确无误地背诵和记忆诗文名句，背诵时不添字、不掉字。命题者出题时一般都会选择那些较为工整的名句，因此要在这类句子上多下功夫。背诵诗文时要学会理解性记忆，切忌机械记忆。理解是识记的基础，如果不理解诗文的意思，只是死记硬背，即使当时能够记住，之后也很快就会忘记。重视常错字，把经常写错的字抄到摘抄本上，每周集中识记。（山重水复疑无路）理解性默写：在范仲淹的岳阳楼记一文中，描写明媚春光里鸟和鱼活