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物理计划总结之物理国培感悟 我是一名物理教师,所带班级学生基本属于中等程度,针对自己学生的特点,在平时的教学中积极思考、积极探索化学课堂的有效教学。希望能通过自己的不断努力,对课堂进行有效控制,实现教学的高效,提高学生对物理学习的能力,培养学生的物理科学素养。就本次关于“如何进行有效教学”的学习谈一下自己的感悟。 一创设有效的教学情景 教学离不开教学内容,教学设计离不开教学内容的设计。但是长期以来,我们都只是关注单纯的物理知识内容,更准确的说是只关注具体的知识,这样做无法体现知识技能、过程方法、情感态度与价值观三个纬度目标。这就要求老师要改变过去的教学习惯,学会将“裸露”的知识包装起来。换言之就是引入和创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的生活物理场景、物理问题,让学生带着生活中的实际问题来学习物理,刺激学生解决问题的欲望,提高学生主动学习的兴趣,从而,扩展学生的认知视野和思维空间。美国心理学家布鲁纳就曾经说过:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此在课堂中创设恰当有效的情景十分重要。 二 创设有效的课堂提问 课堂提问是一种有效的教学组织形式,是重要的教学手段。我国教育家陶行知先生就曾经说过“创造始于问题”,有了问题,才会想办法解决,才有了思考,才有问题解决的办法,才有找到独立思考的可能。所以课堂提问能够激活学生的问题意识,形成基于问题解决的学习任务,从而展开提出问题、分析问题和解决问题的学习活动。 在教学过程中,课堂提问还是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙,能引导学生一步步登上知识的殿堂。在教学实践中如果教师善于发问,课堂气氛就会活跃,学生学习积极主动,如果教师不善于发问,或问得不得法,课堂气氛和教学效果就会相对差一些进行艺术设计,巧妙使用,恰到好处,才能产生积极作用,达到良好的效果。 三 创设有效的探究实验 长期以来,中国教育一直受 “讲解接受”教学模式的影响,传统的“应试教育”根深蒂固,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺。正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的:“孩子们入学时像个问号,毕业时却像个句号”。 所以化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质,努力使学生成为课堂中的主人,全面提高学生的整体素质。物理是一门实验性很强的学科,物理概念的形成和定律的建立,离不开实验事实的探讨和论证。物理实验对于学生掌握知识,形成能力具有重要意义。所以课堂教学中,在认真做好课本要求的实验的前提下,让学生做一些探究性的实验,可以通过实验引入概念,得出规律,检验假设,发展思维,激发和培养学生探究知识的兴趣和能力。 总之,“教学有法,教无定法”,化学课堂的有效教学还有很多需要注意的方面,我仅仅列举了三个方面谈自己的感受。课堂教学是一
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