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文档简介

英语计划总结之“时态总复习”教学反思 今天和同学们共同复习了初中阶段所学时态，记录几点感受，以利于今后的教学改进。一 、我为什么上了一节时态复习课？截止到九年级英语Unit6中过去完成时的学习，初中八种时态已经学完。可是在平时的教学中，我发现学生虽然学过时态，但各单元的分散教学很不系统，且学生很容易混淆，尤其时态的综合运用方面更是困难重重。所以，我觉得十分有必要上这节复习课，帮助学生归纳复习，提升总结一下，构建起应有的知识树，便于学生对于知识的综合运用和掌握。二、 这节课中我感觉比较满意的几点：1 、师生对话导入，简洁有效；演示之中呈现目标，自然直接。在Warming-up中，我先以“I often read books, what about you?”导入师生对话。然后 “Can you read it?” 让一名学生大声朗读本节课教学目标。这期间，事先站于门口的一名学生进入。在学生读的过程中，我问“What are you doing now?” 学生读完之后又问“Have you read it ?” “What will you do tomorrow morning?” “What did you do just now?” 等问题。学生回座位以后，门口的另一名同学进入教室。问学生“What was doing when came in? ”What had you done when came in?“并及时板书。师生演示中各种read形式板书。2、板书设计新颖独特，时间轴内涵八种时态用法，看上去一目了然。为了便于学生掌握，我精心设计了八种时态在时间轴一条线上的布局和安排。八种时态一统于一条线，用不同的时间或时间段醒目标示时态的具体含义和用法，并且将read单词的各种事态构成板书于线上的各类时态构成上。简单清楚且让学生了然于胸，不易忘记，胜似老师简单说教。3、 教学文本和课件实用为原则，有效为目的。因为时态内容多，容量大，所以我利用校内有效资源，设计了文本和课件。文本上我只出示教学目标及重难点和主要教学环节。在学生分组讨论，合作学习中，我设计了各种时态的相当多例句，便于学生自己归纳分析，以期培养学生对于事物的逻辑推理能力。课件上，我设计了各种表格，便于教师点拨中实际使用，效果很好。4、 链接中考，综合提升学生能力针对初四学生即将面对中考这一事实，我在课件上设计了部分题目，并且文本上链接了09年中考短文。这样，既锻炼了学生各种时态的具体运用，又提升了他们在语篇中的综合运用，且容易激发学生兴趣。三、 这节课让我深感遗憾和今后需要探讨的地方：1、 这节课囊括八种时态的构成、用法、关键词、句式变化、词形变化及各种时态注意事项、常见考题及中考中的短文应用，所以容量很大，时间相当紧张，以至于没能按预想的小结并板书各种时态构成。两节课完成比较轻松，学生也可以练习更充分一些，可听起课来又恐不完整。2、 我想，今后此类大型复习课如
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