算24点教学设计

算24点的教学设计教学内容：国标苏教版第三册第86-87页教材简析：本节课是在学生学习了1-9的乘法口诀后所进行的一次实践活动课，学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24，这不仅可以增强学生加、减、乘、除法口算的练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的意识和策略，激发了学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在学中玩，使他们更喜欢数学。设计思路：这节实践活动课主要采用了学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，为学生创设了算24这样一个情境，通过比赛算24点这样的环节，使学生综合运用所学的知识，组织学生自主活动，巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的 ，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了学生的创新能力。教学目标：1.让学生掌握算24点的基本方法，知道不同的牌可以算24，相同的牌有不同的算法。2.让学生在玩扑克牌算24点的教学活动中，进行加、减、乘、除的口算练习。3.通过活动，激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神、创新意识、激发学生学习数学的兴趣。教学重点：了解算24点的方法。教学难点：用4张牌算24点。教学准备：每人准备点数分别为A-9的扑克牌各一张。教学过程：一、 讲一讲，激趣引新1、 介绍扑克牌。引导：今天数学课同学们都带来了什么？（出示扑克牌）你知道扑克牌中蕴藏的秘密吗？听说过没有，扑克牌跟我们生活中一年的时间还有密切的关系呢！你相信吗？介绍：大家观察，（用扑克牌演示、说明）一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮；其余52张代表一年中的52个星期。扑克牌有红桃、方块、梅花、黑桃四种花色，分别象征着春、夏、秋、冬四个季节；每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。把J、Q、K分别当做11、12、13点，大王、小王各算作半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点；如果把大、小王各算作1点，共366点，这象征一年是365天或者366天。你觉得扑克的发明人怎么样？2、 引入活动。谈话：扑克牌还有这么神奇的秘密，又是一种有趣的智力玩具，你们玩过扑克牌吗？都用扑克牌玩过哪些游戏呢？引入：扑克牌的搭配千变万化，可以玩很多种游戏，其中就有一种游戏叫“算24点”，你知道是怎么玩的吗?我们可以利用几张牌，每张牌只用一次，用加、减、乘、除进行计算，使最后的得数是24，这就是“算24点”。今天我们就来学一学、玩一玩这个智力游戏，看看你的智力水平。（板书课题）二、学一学、初识算法1、体会算法。（1）取牌：大家和老师一起拿出A-10各一张，共10张牌，其中把A看成1来计算。同桌互相检查一下，都拿对了吗？（2）引导：老师出一张牌4，（出示4）你能从你的手中拿一张牌，和4算出24吗？怎样算？如果老师拿出一张牌8，你拿出几可以算出24？为什么拿3？引导：老师还出8，你能拿两张牌跟老师出的8算一算，每张牌只能算一次，也算出得数24吗？大家想一想、拿一拿。交流：你拿出的是哪两张？怎么能想到拿这两张的？（两张能计算出3）还有哪些不同的拿法的？有不同拿法的来说一说。过渡：如果拿出两张牌能算出得数3，再和8乘就得24；或者算出16，再和8加也得24。所以计算的方法可以是不同的。像这样的，就是拿出三张牌，用加、减、乘、除法计算，每张牌只用一次，算出24.现在如果给你三张牌，你能算出24吗？试试看。2、引导计算。（1）出示三组扑克牌：2、3、4, 3、8、9， 3、5、9. 说明：这里每组三张牌，都可以算出24。请同桌讨论，每张牌只能算一次，可以怎样算，把你讨论的算式分步记录下来。 同桌讨论、计算，记录算式，教师巡视、指导。 交流：先说说第一组三张牌可以怎样算？（板书算式）还有哪些不同算法？ 说明：这三张牌可以用不同的算法算出24。计算时先用不同的两张牌算出一个数，看和第三张牌能不能算出24。 交流：其余两组牌各是怎样算的？（2）过渡：你能任意拿出三张扑克牌，根据牌上的点数，每张牌只用一次，用学过的计算算出24吗？请同桌一人任意拿出三张牌，两人合作算出24，记录你的算法。如果得不到24，就换牌重算。交流：你拿的哪三张，怎样算的？3、认识算法。 引导：大家已经能用三张牌算出24。按算“24”点的规则，是用四张扑克牌算出24。现在老师拿出四张牌，想想你能怎样算，按计算过程写出你的算式，等会交流。 出示扑克牌：1、2、5、8。学生思考、计算，教师巡视。交流：你怎样算出24的？还有不同的算法吗？引导：看这里的这些计算，有没有一些计算的小诀窍？指出：根据这里的计算，可以先想能不能通过计算凑出3和8或4和6，这样就再用乘法算出24；如果凑不成这样的数，再想办法用加、减、乘、除混合运算。三、试一试，掌握算法。1、尝试计算。 出示三组牌：4、5、7、8，3、4、7、9，2、6、1、6. 引导：请同桌两人再商量，每组牌怎样算出24，合作算一算，写出算式和得数。 学生讨论、计算，教师巡视、指导。2、交流算法。 交流：计算的方法。说明：大家真动脑筋，能用不同算法算出得数24，我们计算时，要用4个数从不同角度思考算法、灵活的计算。3、计算提高。 要求学生自己任意拿出四张牌算“24点”；如果得不到24，重新任意取牌、计算，直到算出24为止。 交流：你拿的是哪四张牌，怎样算