生物计划总结之以学为主、当堂达标” 在生物课中的应用

生物计划总结之以学为主、当堂达标” 在生物课中的应用 “以学为主、当堂达标”在我校以开展了有一段时间了。我认为这种方式简单来说就是师生在教学、学习活动中，依据简洁、可操作的学案进行，最终绝大多数学生达到预定教学目标的教学管理过程。在本组成员的尝试应用中，明确了“导课、解读目标尝试自学反馈交流-达标检测-总结”的五段式大框架模式。第一，导课、解读目标在进入新课前首先对前节知识进行复习，但是我改变了以往的教师提问学生应答的方式。而是由课代表利用3分钟出五个问题灵活抽查学生。或是考察相同的学号，或是事先对五、六号分配任务，然后考察。这样会引起学生的关注，对差生也起到关注的效果。而后让学生浏览教材自定学习目标。这样会激发助学生的兴趣，同时也是对自我概括能力的检验认可。正所谓兴趣是学习的动力。在教学过程中，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。然后教师就可以让学生浏览教师的确定的学习目标，对自己认定的目标进行检验，这也是自学的开始。对疏漏点教师在加以补充解读。学生也就豁然开朗了。如开凿之渠，顺势可以畅快的进入下一环节。第二、明确导纲-尝试自主学习出示学习提纲，尝试自主学习。出示的学习提纲最好一个幻灯片不要问题太多，学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣了。而且生物课堂时间比较紧，避免盲目毫无目的的乱看，荒废时间，最好在问题后面标注上问题所在页数，段数，提高课堂效率。例如在学习泌尿系统时设计了这样的学习提纲。（第一页）学习提纲一：1、什么是排泄？什么是排遗？（见79页）2、结合80页的图记忆泌尿系统的各个器官，你能到台前展示并结合图片讲解一下各个器官的功能吗。（第二页）学习提纲二：3、结合81的图记忆肾单位的结构名称。 4、结合82页的资料你能总结分析尿液的形成于肾单位又怎样的关系吗？（提示 先看肾单位的结构，在分析血液流经肾单位时在经过各结构 成分有什么变化。）这样学生就很快找到问题，也会理解如何下手解决问题。做到讲解回答问题有依有据，不会漫无边际扯得很远，听着也会能知其所云。最重要的是为学生识记知识点留下更多的时间。第三，尝试反馈交流在提供了学习提纲后，一定先让个体在2-3分钟内找答案并且画上，再利用2-3分钟交流，组内分配任务讲解。鼓励学生可以画图获结合图片讲解。例如认识心脏结构消化系统的结构，我这样设计学习提纲：你能结合图片介绍心脏的结构（消化系统的结构）吗，学生自然就会用心观察找规律背练，这时要比老师去讲效果好的多。当有人在台前讲解时，台下的学生都很专注。学生都有一种心态-看看台前的学生讲的是否准确，都想找找别人的疏漏不足。哪怕一点点的错误都不想放过。例如在台前指图介绍心脏的结构时，由于紧张台前的学生只是快速背记介绍结构，结果有2处结构指的不准确，就连班级的差生都发现了问题、并大胆的到台前指出来了。这样无论是对台前学生还是其他学生都是一次强化的记忆，达到事半功倍的效果。第四，及时达标检测教学效果是通过教学信息的反馈来反应的。在课堂教学中，利用 5-8分钟教师应及时检测学生的学习情况，并根据检测的情况采取相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式一般采用提问形式或书面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比较多，效果更为有效。在每一个知识点讲解完毕，可适当选择一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定学生掌握知识的情况，并根据检测中暴露的问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数学生达到教学目标的要求。教师比较全面地了解了教学中反馈的信息，实现了对教学过程的最优化控制，这样有利于巩固学生所学到的知识，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。第五，总结化零为整以保证教学质量为了保证教学质量， “以学为主、当堂达标”必须保证实施小结达标这一环节。或者学生归纳，或者教师用表格提示引导，或者建立知识框架。这样有利学生把各个小目标达到整合，最终实现总目标，有利于学生系统地掌握知识，并且有利于学生在以后的学习中知识的再现与提取，达标检测有利于教师了解学生掌握情况，以便及时帮教。综上所述，“因学施教、当堂达标”学案导学的核心是“导和学”，关键是教师，根本在课堂。这一教学模式促使“教”围绕着“学”转，但以学施教，不是对教的全面否定，而是对教师的导提出了更高的要求。运用“以学为主、当堂达标”这一模式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的矛盾，才能符合教育发展的客观规律，才能真正做好学生登堂入室引路人的角色，实现教和学的达标有效和高效。为此在今后还要注意以下问题：? 自主学习提倡学生提出问题。这样有助于提高学生学习钻研的兴趣，对尖子生是很有力的，可以提供一些有深度的探究问题课外完成，或写成小论文，这样既培养了探究意识，又培养了阅读观