高中物理牛顿第二定律说课稿.ppt

Yoursitehere,LOGO,第,二,定,牛,顿,律,潍坊第十中学,Yoursitehere,LOGO,说课内容：,教材与学情,教学目标,教学重点、难点,学情分析,教法与学法,Yoursitehere,LOGO,教材分析,Yoursitehere,LOGO,学情分析,我所教的学生大部分年龄较小，知识基础薄弱，但思维积极活跃，经过一段时间的学习已经建立起了良好的学习习惯和学习方法，并对物理的学习产生了较浓厚的兴趣。加上前一小节牛顿第一定律的铺垫作用，相信学生能够很容易理解和接受牛顿第二定律的相关知识，并能通过本小节的学习，结合以前所学知识，建立起一套完整的力学知识体系。,Yoursitehere,LOGO,能准确表述牛顿第二定律，理解公式各物理量的意义及相互联系，能运用定律进行实例分析及计算；,通过观察分析推理归纳这一重要思想方法，进一步培养学生逻辑思维能力，概括能力和分析推理能力；,通过定律的探索，渗透物理研究方法，体验物理的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用,让学生体验成功的喜悦,树立学好物理学科的信心。,教学目标,知识目标,能力目标,情感目标,目标分析,教学目标,教学目标,Yoursitehere,LOGO,教学重点理解并能正确运用牛顿第二定律,教学难点通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵,教学重难点,Yoursitehere,LOGO,教法与学法,直观演示法,分组讨论,教法与学法,观察-分析-推理-归纳,引导发现法,Yoursitehere,LOGO,教学过程设计,Yoursitehere,LOGO,环节一：创设情景引入新知,Yoursitehere,LOGO,演示1：在书本上撒一些碎纸片，先用嘴轻轻地吹，再用力使劲吹。让学生回答观察到的现象，引导学生导出定性结论：,演示2：在书本上撒一些小石子和一些碎纸片，用力使劲吹。让学生回答观察到的现象，引导学生导出定性结论：,对某一物体而言，受到的力越大，其运动状态越容易改变，即加速度越大。,对不同物体而言，受到相同的力，质量越小的，其运动状态越容易改变，即加速度越大。,演示、讨论,Yoursitehere,LOGO,定量关系：1)m一定，aF2)F一定，a1/m即：牛顿第二定律物体的加速度与物体的质量成反比，与物体受到的外力成正比。令k=1，即得：a=F/m或F=ma当物体受到多个力时，式中的F应为合力，故F合=ma,确定数量关系、引出主要内容,即aF/m或a=kF/m,确定数量关系、引出主要内容,确定数量关系、引出主要内容,Yoursitehere,LOGO,环节二：分析讨论理解新知,Yoursitehere,LOGO,讨论a和F合的关系，分析讨论下列问题是否正确？,A.只有物体受到力的作用，物体才具有加速度B.力恒定不变，加速度也恒定不变。C.力随着时间改变，加速度也随着时间改变。D.力停止作用，加速度也随即消失。E.物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合外力逐渐减小时，物体的加速度渐减小。F.物体的加速度大小不变一定受恒力作用。,Yoursitehere,LOGO,学生讨论，教师引导总结,力是使物体产生加速度的原因，力与物体的加速度具有矢量性和瞬时对应性。,学生讨论，教师引导总结,Yoursitehere,LOGO,有力就有加速度，那么，蚂蚁能移动一片叶子，却不能推动一张大桌子。这是否与牛顿第二定律相矛盾，为什么？,解释现象，加深理解,Yoursitehere,LOGO,环节三：解决问题，运用新知,Yoursitehere,LOGO,运用牛顿第二定律分析解决实际问题,一辆货汽车总质量为4.0103kg，前进时受到的牵引力是4.8103N。该车由静止开始运动，经过10s前进了40m。求货车在前进中受到的阻力F阻。,运用牛顿第二定律分析解决实际问题,Yoursitehere,LOGO,环节四：总结提升，巩固新知,Yoursitehere,LOGO,确定研究对象及过程,受力分析运动分析,牛顿第二定律解题的一般步骤,关键点,列动力学方程求解,Yoursitehere,LOGO,巩固练习,1.质量为2kg的物体放在水平地面上，与水平地面的动摩擦因数为0.2现对物体作用一向右与水平方向成37，大小为10N的拉力F，使之向右做匀加速运动，求物体运动的加速度?2.质量为m的物体放在倾角为30的斜面上，求：(1)若斜面光滑，物体沿斜面下滑的加速度多大？(2)若斜面与物体间的动摩擦因数为，物体沿斜面下滑的加速度多大?,Yoursitehere,LOGO,作业安排,1.完成课后练习题3、4、5题。2.在生活中找到与牛顿第二定律有关的实例，下次课与同学们分享。,Yoursitehere,LOGO,牛顿第二定律,矢量性同时性对应性,物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同。,内容：,F与a的关系,牛顿第二定律,板书设计,m一定Fa,F一定a1/m,F=kma,表达式：F=maF单位：牛顿,Yoursitehere,LOGO,教师通过列举具有认知冲突的典型实例，让学生的感性认识与理性判断相冲突，并从中做出判断从