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语文计划总结之匆匆听课反思 对赵昭老师语文教学风格人们总结为“奇谐流美，文韵飞扬”，今天又观摩学习了赵老师在第九届阅读大赛中的课例匆匆，对赵老师的教学风格有了进一步的领会。在这节课中值得我们学习与体味之处太多了，如初读课文时的以学定教，字词教学中的讲练结合，精读课文里的自学批注，品情悟理后学生的自主板书等，结合我们现在的教学现状，我觉得以下两方面最值得我们关注。一、落实写字要求，让写字、识字不再单飞。2011版语文课程标准指出我们的语文课堂每天要用十分钟进行有教师指导的书写训练。而我们教师在课堂上常见的处理方式是单拿出一段时间，单做一个版块完成这个任务。在赵老师的这节课中有这样三个片断：师：这个字读什么？（板书：勿）生：勿。师：这个字读什么？（板书：匆）生：匆。师：这两个字的字形就差这么一点，同学们写“匆”字时，请勿匆忙，这一长点要贯穿两撇。请同学们齐读课题师：说对了！现在请同学们观察这个“挪”字，怎样才能把它写得正确、美观呢？可以在方格中先试写两个。（生写字）师：请同学们注意书写姿势，要做到头正、背直、脚平。师：说说你写“挪”字时注意了什么？是怎样写美观的？生：写这个字的时候上下不平齐，左、中、右三部分要写得同样宽。师：观察得很仔细，请同学们按照他说的方法再写两个。（生写字）师：对！同学们再看这个“蒸”字，你们先在方格里试写一下。想一想，写的时候应该格外注意哪一笔呢？生：应该注意“四点底”上面的那个短横，不要落下。师：说得好！请同学们在方格里再写两个“蒸”字，同时还要注意“草字头”与“四点底”要写得同样宽。（生写字）从这些片断中我们可以体会到赵老师不是单纯进行识写而是将识字、写字、朗读、理解综合起来。语文不同于其他学科可以清晰的划分为几个领域，单独教学，而是应该做为一个整体出现。二、关注语文最终任务语言文字的运用语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这个性质我们都清楚，但在实际教学中如何让学生学习语言文字，如何做到语言文字正确运用，我们在教学中还不是很落实。师：你的感悟真深刻，排比句式的确强调了这种对比。在能够再次轮回的事物中，作者先写了又写了再写了（屏幕出示关键词）你能根据这些提示试着把这段优美的语言背下来吗？本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师不只关注到了这一点，更从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上实现了对第一自然段的背诵。师：“去的尽管去了怎样地匆匆呢？”谁来和大家交流一下第3自然段？生：“洗手的时候双眼前过去”让我觉得无论我们做什么，时间都会匆匆地划过。师：这样的事也发生在你们身上吗？你们能用这样的句式结合自己的生活实际说句话吗？也可以根据这些提示来说话。崔峦老师曾说：“阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受
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