鄂教版小学科学六年级下册《无限宇宙》教学设计及反思

无限宇宙课堂实录教学目标1、通过本课教学，使学生对太阳、月球、太阳系行星及其他天体的构成形成整体认知，初步建立宇宙空间概念。 2、通过讲述宇宙的构成，再现星体的特点、运动和联系，培养学生的空间想像能力;通过讲述人类对宇宙的探索，激发学生探究的精神。一、导入新课课件首先出现神秘的宇宙空间，出现Flash制作的太阳系九大行星、天体、航天器及宇航员从遥远的宇宙深处飘然而来，并配以神秘的背景音乐。师：“浩瀚的宇宙，伟大而神秘，她创造了所有的奇迹，她赐予人类生存的空间，也在这个美丽的空间里，留下了无数的谜”，今天就让我们一起走进这神秘的世界。二、学习新课 1、指导学生认识人对宇宙的探索 (1)师:很早很早以前，人们就想知道地有多宽，天有多大，宇宙是怎样构成的，为此一直在努力地进行探索。下面，我们来看看人是怎样探索宇宙秘密的。 学生在课件导航指引下，在多种感官感知的多媒体情境中带着问题，利用信息技术提供的文字、图片、动画演示自主学习建构知识体系，了解人类对宇宙的探索历程。 (2)谈话: 最初，人们怎样观察?(凭肉眼进行观察)经过观察，人们认为宇宙是怎样构成的?现在，人们利用什么方法探索宇宙的秘密呢?什么是人造卫星?什么是宇宙飞船?什么是航天飞机?它们有什么用?现在人们已经登上过地球以外的哪个天体? 讲述: 现代的天文望远镜口径可达几米，可以看到很远很远的星光，因此能看到很多很多的星星。射电望远镜是通过向宇宙空间发射电波，靠电波反射来探测宇宙中天体的存在、距离、大小等情况的天文观测仪器。(3)讨论: O根据以上情况，请你总结一下，人们对宇宙的认识经历了怎样的过程?(由错误到正确，由少到多，由近到远，由现象到规律。) O人们对宇宙的认识为什么能不断发展叭一是人们前仆后继、一代一代的苦苦探索，二是科学技术的发展不断为人们的探索提供了新工具。) 2、指导学生认识宇宙的构成 (1)谈话: O要了解宇宙的情况，我们还是从近到远来说吧。首先明确我们的位置，我们在宇宙的什么星球上?(地球)地球在什么地方?(在太阳系，金星与火星之间。)太阳是不是宇宙的中心?太阳是不是宇宙中唯一能发光发热的恒星?还有哪些天体是恒星? 银河系是一个巨大的、众多的恒星集团，太阳是这个恒星集团中的一员，因此我们也在银河系。从银河系的游涡状结构可以知道，银河系中的所有恒星 (包括我们的太阳)，都在围绕银河系的中心高速地运动着。(2)讨论: O现在，请你从大到小、从远到近地说一说，宇宙是怎样构成的?学生自主完成一定量的填空题、简答题、主观讨论题进行自我考查，学生可以通过虚拟社区讨论发言、网络交流并将考查结果反馈给老师，教师分析总结学生反馈的问题、集中讲解，师生在课堂上展开讨论。另外，学生如有疑问可以通过举手或者留言板求助同学或老师。 三、课后小结通过以上研究我们知道，宇宙是由广阔的空间和无数的天体构成的。随着科学的发展，人们探测到的宇宙空间会越来越大，发现的天体会越来越多，同时了解的宇宙的秘密也会越来越多。根据自己已知的知识，创作一件有关“宇宙主题”的课题报告或电子作品，展开想象翅膀，畅想美好未来，可以是探讨宇宙主题的小论文或说明手册，也可以是幻想未来的小小说、童话故事，要求内容包含自己所知的科学知识或有关宇宙的天文知识。制作工具：Word、Powerpoint、Frontpage，提交方式可以直接发布在“学习论坛”上或以电子邮件的形式发送到老师的邮箱。课后反思在整个学习过程中，教师充当着策划、设计、组织、指导和评价者的角色，教师的职责是全面设计、全面组织、全面指导、全过程参与、全方位帮助与支持，启发点拨，引导学生主动去探究、思维、实践；学生在整个教学过程中处于主动求知和自主建构的认知主体地位，是知识的主动建构者，体现了学生的主体地位。这样的师生关系，增强了师生和生生之间的交流，培养了学生的科学创新精神和探索精神，以及与人合作、交流的能力，真正面向全体学生，使不同层次的学生都有所收获。教师在教学过程中应当注意对每个学生做有针对性地点拨，目的在于帮助学生发现自己身上的闪光点并不断发扬，提高自我效能感，特别是帮助学习有困难的学生消除学习的无助感，使其看到别人身上的优点并加以借鉴学习在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在整个学习过程中，学生可以根据自己对已有知识的掌握和自身特点，选择不同的课题进行研究性学习，自我组织、控制整个过程，从而将新的知识纳入已有的知识之中，建立一个新的知识体系。既重视了研究的成果，也考查了探究学习的过程，得到了智力、心灵、情感上的收获，