初中物理精选功的教案

初中物理精选功的教案下面是小编为大家整理的人教版八年级下册物理功教案，欢迎大家阅读。下午对你们有所帮助，初中功的教案一教学目标1. 知道做功的两个必要因素。2. 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。3. 知道功的原理。教学重难点【教学重点】理解功的概念。【教学难点】判断力对物体是否做功，以及做功的计算。教学工具木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)教学过程一，引入新课提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。在实验基础上引入本课内容。二 、进行新课1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2.请学生观察教材图14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。板书：力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动的距离3.实例分析(突破难点)举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?(2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗?引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。三、功的计算力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书：功的计算公式：功=力距离W=Fs单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛o米(1J=1Nom)出示例题，启发学生分析计算。四、功的原理1.启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。2.指导学生探究实验。3.分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理提出问题，猜想。在教师的启发下，设计实验方案，并在实验基础上进行分析、论证。请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。五、布置作业估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功?各小组进行本节课的评估与交流。课后小结不论是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费力，要想既省力又省距离是不可能的.即使用任何机械都不能省功.这就是功的原理.初中功的教案二教学目标1.知识与技能(1)结合实例知道机械功的概念。(2)能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。(3)理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。2.过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。3.情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学重难点教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。教学难点：功的概念。教学工具多媒体设备教学过程一、引人新课：提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。1.学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。问：两次移动的距离怎样?哪次“累”一些呢?为什么?答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。移动相同的距离，需要的力越大越“累”2.学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。问：哪次“累”一些呢?为什么?答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。 用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。3 .学生实验：用手将书包提 5厘米左右和将 4本书从地面提到桌面上。问：哪次“累”一些?为什么? 答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。 来源:数理化网讲述：由此，人提物体“累”的程度，不 能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量 机械功(简称功)。二、讲授新课：功这个物理量和 什么因素有关呢?请同学们看图：课本104页图15.1-1：这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。答：都有力，物体都移动了一段距离。问：移动的距离和力之间有何关系?答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。请同 学们看图：课本104页图15.1-2：甲：用力而未移动距离;乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。分析得出：1.做功的两个必要因素：(1)作用在物体上的力;(2)物体在力的方向上通过的距离。讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况下，力对物体是否做功?演示1手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做功?为什么?演示2手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做功?为什么?演示3手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做功?为什么?讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做功与日常生活中工作的意思不同。日常生活中所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动，但物理学中功的涵义要狭窄且严格得多，即做功必须同时满足两个必要因素。想一想上课起始同学们一起做的提书包和提书的实验中，我们所说的“累”的程度大小，这个“累”字体现的含义是什么?功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢?力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明力所做的功越多。2.物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。即功=力距离用功的公式：W=FS。W-功-焦耳(J)，F-力-牛顿(N)，s-距离-米(m)。3.功的单位：焦耳(J)1焦耳=1牛顿o米 1J=1Nom例题1一台拖拉机耕地时，牵引力是28500牛，前进了l00米，此拖拉机的牵引力 做了多少功?例题2 马拉着重为19600牛的车在水平路面上前进了400米，做了 3 105焦耳的功。车受的重力有没有做功?马的水平拉力是多少牛?分析：因为马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过的距离，所 以车受的重力不做功 。求马的水平拉力，可从已知拉力做功和车前进的距离，由W=FoS公式求得。答：车受的重力没有做功，马的水平拉力是750牛。学生阅读课本106页，小结 ：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是功的原理：使用任何机械都不省功。三、巩固检测：例题 3回忆上课起始做的三个实验，若匀速提书包和 4本书所需的力分别为30牛和5牛，课桌高80厘米，计算下面情况下拉力做功的大小：(1)把书包和4本书从地面提 到桌面上， 拉力分别做功多少?(2)把书包提高5厘米，把4本书从地面提到桌面上，拉力做功分别为多少?小结：功的大小是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，作用力大的做的功不一定多，距离长的过程做的功也不一定多。解题时要注意单位统一。例题4小刚把重为1000牛的箱子沿着水平地板推动1米，小刚对箱产做的功()A.1000焦 B.1焦 C.0焦 D.无法确定初中功的教案三一、教学目标(一)知识与技能1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。2.能结合生活中的实例说明功率的含义。3.能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。(二)过程与方法1.经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。2.通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。(三)情感态度与价值观1.通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。二、教学重难点本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。教学重点：功率的概念和利用公式的计算。