英语计划总结之初中英语示范课的探究与反思

英语规划总结的中学英语示范课探究与反思为了提高教师的综合素质，建立高效课堂。 近年来，我校开展了教育研究和教育改革，从9月下旬起，学校又开展了合格课、示范课和市教育研究室专家听讲课，即“三课”活动。 在这次活动中，我很幸运地参加了示范课程和市教研室专家的听讲授业，其过程中感想很多。 回顾过去十年英语教学的一生，我多次模范课，参加高质量的课程，每次都有成功和不足，每次都有新的收获。 为了扩大学习、提高、构想，在市内的兄弟学校和其他省市也听了很多优秀教师的示范课、优秀课，听了专家们的出色评价。 无论是讲义还是审查，每次的参加都是为了促进我的日常教育而不断地反省，促进总结。 有一天，把自己的日常教育接近标准课程，高质量课程，为学生设计自己喜欢的课程，考虑在课堂上获得知识，享受。 这是我的梦想，在追逐梦想的日子里有很多心得和反省，在这里和大家分享。 我想要设计成功的示范课，必须从以下四个方面来考虑和把握。一、教材和教材刚刚结束的“三课”活动，我讲的是九年级上卷第三部的话题2的Section B，这个话题的主题是wouldliketobeagreenerperson？ 这门课的目标是：1 .学习新词和有用的表达方式： ought to，turn off，action，on time2 .继续学习环境保护。3 .复习建议。这门课的重点是在复习学生如何提出建议，掌握一定量的新词语的基础上，学习一些有用的表达方法，用英语表达保护环境。 难点是将自己的日常生活与学习生活相结合，谈论自己平时如何节约能源，实现低碳环境保护，提出环境保护建议，成为环境保护者。 教材的内容分为1a、1b、2a、2b、2c五个部分，我认为仅简单完成这五个部分是不能突破难点，加深主题的。 因此，为了完成更好的课程，我在课堂上增加了两个环节。 第一是完成1b后提问。让学生进行小组讨论形成短文，然后各组寻找代表性发言，让学生们分享彼此的低碳环境保护生活，互相学习，互相促进。 在这个阶段，我们将加强第一课和第二课。 为了更好地完成本课程的情感目标，加深主题，在完成教材最后部分的内容2c后，增加了“誓言”。 主题是To be a greener person这个环节的设计，我使用了we should/ought to/are supposed to等有用的表现及其否定形式。 在誓言者的带领下，全班同学举起右臂，握住右手，集体宣誓。 其庄严的场面不仅使整个课堂的感情升华了，也使学生们兴奋不已，进一步强化了在这堂课上学到的知识，实现了感情目标和知识目标的双重提高。以上增加的两个环节虽然不是教材的编制内容，但有效地促进了教学目标课程的完成。 因此，教材只是完成教材的载体，教材是教学的依据，整个课程的设计是围绕教材的成功展开的，如果教材上的内容能够有效地为教材服务，我们可以利用，如果有更好的教材来完成优秀的教材，教材的内容也可以适当的削减。 因此，你不需要抓课本。 但是，我们必须正确把握教材，深刻理解教材，不发掘教材，才能充分利用教材。 因此，教材可以成为更好的课程。二、方法和效果各学科都有自己的教学方法，无一例外，英语也有自己的教学方法教法。 例如听法、情景教学法、任务型教学法、五指教学法等。 在课堂教学中，各个环节的设置方法必须灵活多样，通过不同的活动激发学生参加课堂的热情，使学生真正成为课堂的主体。 但是，任何“方法”都是为“效果”服务的。 例如，为了激发教室氛围，激发学生的学习欲望，教室里经常使用的是情景教学法，把学生置于我们设计的情景中，学生热情兴奋，积极参加课堂，比我们想象的要兴奋，我们也不能愉快地闭嘴。 但是，我们应该反省兴奋的馀波，在参加的过程中中学生学到了多少知识，真的掌握了吗？ 我们的教育目的达成了吗？ 效果好吗？七年级的时候，说了第二单元的话题吗？ 在Section B中，为了让学生积极参加课程，活跃教室氛围，设计了guessgame。 目的是让学生在推测过程中进行训练，掌握Whose is this吗？ Is thisyours？ 是，its mine./No，its not mine .这些文件类型。 我选择了一个学生离开教室关门，把教室里另一个同学的东西当作工具，告诉同学们不要告诉室外同学的东西是谁。 然后，请户外同学进教室用刚才的句型推测是谁的，学生非常合作，推测了很长时间，结果推测出来了。 同学们非常兴奋，参加热情非常高涨。 我也因为这样的兴奋而失去了头脑，接着又叫了两个同学。 结果：活动花了17分钟，有些同学只是在玩，活动过程中句型不正确。我们设计的活动确实能充分发挥学生的积极性，学生参与的热情高涨，有时也超出了我们的期待。 但是，在参加过程中中学生没有通过活动学习的知识，而且时间也浪费在过度的游戏中，也就是说这个活动没有达到我们的教育目的，或者与我们设计这个活动的原本目的相反。 因此，我们在强调教室气氛活跃、方法多样的同时，还要看这些方法能否有效地完成课程。 “方法”总是为“效果”服务，不能为活动而活动，不能单纯地流于形式，应披上华丽的外套来实现内在的充实。三、时间和内容作为中学教师，特别是毕业班教师，我们总是上课时间太短，感慨万分。 觉得教材内容这么多，知识点无数，一节课怎么结束，让学生听、说、读、写练习，时间不够。 但是，冷静下来仔细想一想，是真的时间不够，还是我们的课程内容安排有问题？ 答案是肯定的。 时间都一样，每节课45分钟，不给任何人1秒，也不给任何人1秒。 问题只有我们自己。 我们必须问自己。 教材的内容我分析得好吗？ 我掌握的东西正确吗？ 认真反思后，检查该课各环节的内容设计是否合理，重点是否突出，水平是否明确。教材的内容，不论主要内容都说，时间不够。 我们在设计课上觉得这个也很重要，那个也需要说，在取舍选择的困境中说，想到处开花，结果到处不开花。 老师很累，学生什么也学不好。 在这次市教研室的专家接受审查的活动中，我犯了这样的错误。 这次我讲的是9年级上卷第三部的话题Section A。 本课件内容包括四大部分：1a Look，设计了Listen and Say的1b Pair work； 2 Work alone； 3Group work12。 这是话题的开始，给予单词、短语、建议的表达很多，也有导入Wh- to不定式的。 我觉得这些都应该到学生那里，结果一堂课很紧张，暂停不说，学生感觉还在学习。 我也很失望。 要多练习是不可能的，不必多花时间。那么，在有限的时间内，如何提高效率，创造高效率的课堂呢？ 这要求我们牢牢掌握课程目标，调整教材内容，选择适合这门课程的内容，对整门课进行合理的设计和安排，在设计过程中重点突出，主要环境清晰，自然流畅。 这使教师轻松，使学生轻松。 因此，没有讲不完的课，只能安排设计不合理、不恰当的课。四、教师和学生总是一下课，有个老师说这个班的学生不合作，这个班的心情总是不能调动。 我也是，直到最近都犯了同样的错误。 一下课，就感到不舒服，感觉不到成功的快感，随便说说这个课的学生在做什么，怎么也做不好。 这是需要进步的我们，上课前不知道反省自己，多去找客观的理由，附带责备学生。 失败的根本原因是我们自己。 我们自己没有很好地分析教材的内容，没有正确把握课程的内容，最重要的是没有真正理解我们的学生，没有把学生放在教室的主体地位上。如果我们达到了这些点，我们在设计整个课程之前会认真分析学习情况。 在今年的招生试卷分析会上，市教研室的专家认为，老师上课就像老师请学生吃饭一样，菜单上老师准备的东西很丰富，老师自己喜欢，自己喜欢。 结果，菜上来了，学生只进了两三次，一部分没看。 老师没意思了，我准备好了，学生为什么不动，原因是什么？老师准备的是老师喜欢的菜，而不是学生喜欢的菜。所以，每下课，我们今天都要反省喜欢这个课的学生吗？ 他们最喜欢的是哪个部分？ 什么部分的设计不合理？ 哪些活动可以进一步改善呢？ 什么方法能更有效地促进教育？ 换句话说，在课堂设计中，学生要写演员，老师要写剧本，老师要写适合学生出演的剧本，为学生做导演。 因此，在教室设计中，我们必须充分分析学情，设计他们感兴趣的活动，设计他们合适的角色，设计他们喜欢的教室。 让他们在教室里积