语文计划总结之二年级语文期末测查质量分析

语文计划总结之二年级语文期末测查质量分析 一、测查总体情况分析全教育办到考人数773人，总分68700分，平均分88.87分，及格率98.71%；优秀率59.64%；最高分100分，最低 34分。二、测查质量定性分析从这次测查中看出，学生双基的掌握比较扎实，各种能力得到较好的发展，但也存在不少值得探讨和研究的不足之处。具体情况如下：1、 第一到第十题的基础知识掌握较为牢固。（1） 有个别出错的是把“消灭”写成“灭消”，组词“彩虹”写成“彩红”，“黑板”写成“黑版”；“闲”组“很闲”（没扣分，但这种口语词尽量不组）；“充满”“时候”“波浪”“云层”的“充、侯、波、层”的读音错得较多（平舌音和翘舌音，前鼻韵母和后鼻韵母分不清）；（2） 组字魔术个别同学不理解该题是要去偏旁加偏旁，再组字，如“跑（ ）+（）=（）”做成“跑（包）+（艮）=（跟）”，明显是不理解题意，或者他根本不知道该字的偏旁是什么？还有出现组成重复的字，如“检（木）+（月）=（脸）（）+（）=（）”写成“（脸）（月）+（木）=（检）”回到题目给我们示范的字；（3） 写ABB式的词，错字较多，如“红彤彤”的“彤”很多多一撇或一点，“笑眯眯”写成“笑咪咪”，个别字典也有出现，但我再查了辞典和最新的新华字典还有打字中的词语均没出现后者，所以值得大家探讨；（4） 给词语和意思连线，“使劲”和“顺利”、“闻风丧胆”和“目瞪口呆”出错率高，可见对词义学生还是比较陌生的；（5） 照样子，写句子和把句子补充完整，错别字多，个别学生写出的句子不完整，没有主语或写出的句子用词不丰富，如“我有时候开心，有时候不开心。”教师平时要引导学生，后面要写出“开心”相对或相反的词；（6） 根据课文内容填一填，1、2题大部分能正确答题，但有些班级错别字较多，漏字现象也很多，第3题灵活性较高，如“台湾是（祖国）的宝岛”。有些填写“我国、祖国、中国”均为正确，但写成“国家、北京”为不正确。2、具备一定的阅读能力。阅读短文雨点，主要是检测学生结合具体语境正确选择生字的拼音，查字典的能力；提取信息作出判断、甄别和概括的能力；从文本获取多元信息，能够发挥想象，尝试多角度、个性化地解决相应情境中的问题能力，体现语文学科工具性与人文性统一的特点。（1）、掌握较好的知识：会用部首查字法来学习段文中的“悄、迷、散、落”，正确数出段文中的句子数量，找出段文中表示颜色的词语，用“可爱”写一句话，找出小雨点所落的及格地方。（2）知识缺漏：多音字读音混淆，“当成”的“当”多数选第一声；找出文中表示颜色的词语，能找到，但写下来“蓝蓝的、绿绿的、金黄”却变成“蓝色、绿色、金色”，严格说这是不按题意做，应该错，但此次没扣分，今后要求学生要按题目要求写；给“可爱”写一句话，有没加标点的或感叹句加成句号（这只小猫多么可爱啊。），或句子不完整（可爱的小猫。）学生对句子的概念还没完全形成；仿写句子：我想，小雨点还会落在（ ）里，在（ ）里（ ）。小雨点是多么（ ）啊！可见学生读题习惯很差，很多写落在（ ），落在（），落在（ ）或落在（车上）里，在（车上）里（嬉戏），写完没读，看是否通顺。3、一般能写出合格的日记。本次小习作是考察学生日记格式，对当天考试情况的语言表达和书写状况。此次习作符合学生实际情况，让学生有话说，有事写。从考生答卷情况看，相对前面内容看，字迹工整的、卷面整洁的为数不多；其次是看题不认真，选材离题；第三是有60%的学生格式不规范，没有写日期和天气或写反了或与留言条混淆；第四是语言积累不丰富，也有60%的学生写话太少了，就只有1、2句，而且对考试情况的记叙就像流水账，词汇贫乏，句不达意，表达单调。总分15分，平均得分10分左右，好的班级12分，较差的班级就只有7、8分。三、改进教学的建议考试评价的目的不仅是为了考察学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。从本次测查学生的答题情况分析学生语文素养，透视教师教学行为，针对存在问题，提出几点建议：1、 重视学习内化，扎实“双基”训练，促进能力发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。如选择正确的拼音，换偏旁，查字典还需要强化。2、 重视示范引导，培养良好习惯。重视日常教学中的示范引导作用，如书写要工整，理解题意的要求，培养学生良好的学习习惯。3、 加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累，教给学生一些基本的读书方法，特别是从文本获取多元信