2020年CDIO教育理念下财务分析课程教学论文

基于CDIO教育理念的金融分析课程教学论文CDIO是一个国际化的、全面的、系统的工程教育改革模式。CDIO教育理念主张将产品研发的生命周期抽象为构思、设计、实施和运行四个阶段，建立相互支持、有机联系的综合课程体系，形成学习载体，让学生通过积极实用的方法学习。提出了三个能力大纲：一是更深入地掌握技术基础知识；第二，领导新产品、流程或系统的开发和运行；第三，了解研究和技术发展对社会的重要性和战略影响。同时，CDIO模式建立了12个标准来指导工程教育的改革与实践，确保学生知识、能力和素质的培养成为一个有机的整体。自xx年CDIO模式引入中国以来，_ _工程教育产生了深远的影响。关于CDIO模式的研究文献和研究课题也层出不穷。这些文献和课题涵盖了CDIO的方方面面，从CDIO理念、理论到课程体系建设，从课堂教学到CDIO实践环境建设等。然而，遗憾的是，关于CDIO模型在财务管理专业中的应用研究很少。刘、等(xx)基于理念，构建了财务管理专业人才培养体系。李炜(xx)提出了以CDIO项目设计为主体，以传统实践教学为补充的实践教学体系。财务分析课程是财务管理专业的核心课程，需要新的理念来进行教学改革。王英瑞等人(xx年)从重构理论知识教学模式、强化实践教学环节、建立科学的评价体系、培养CDIO工程教育理念四个方面进行了教学改革的有益尝试。王兰(xx年)从教学大纲的构建、教学环境的设置、教学方法的设计和学生成绩评定方法的制定四个方面对财务分析课程进行了详细的教学设计并付诸实践。从为数不多的文献中可以看出，将CDIO教育理念引入财务管理专业人才培养是一种新思路，将CDIO教育理念与财务分析教学相结合是一种有益的尝试。CDIO模式主要产生于工程教育领域。当它被引入财务分析课程时，应该注意文科教育和工科教育的区别。做好财务分析无疑需要专业知识和技能，但这不足以保证财务工作的质量。同样重要的是要有实事求是的精神和诚实守信的态度。美国会计协会主张“会计教育不仅要强调所需的知识和技能，还要培养学生在会计职业中的职业道德和责任”。因此，在金融分析课程的教学中，教师也应注重培养学生以诚信为核心的职业道德。另外，CDIO模式缺乏系统的能力评价和提高体系，难以为学生开发潜能、不断提高和提高能力提供指导。因此，依托CDIO模型，引入能力成熟度模型的基本思想，将CDIO能力分为四个能力成熟度层次：初始层次、基础层次、专业层次和应用层次，以反映CDIO教育不同发展阶段学生的不同特点和学习内容要求。因此，基于CDIO理念，结合以诚信为核心的职业道德和能力成熟度模型，设计一个包括四个主要方面的新的财务分析教学体系就显得尤为重要。一、金融分析课程教学标准的设计。CDIO模式主要是结合教学大纲来设计的。财务分析的主要内容包括四个方面：技术知识和推理能力、个人专业能力、团队合作和沟通能力，以及在企业和社会环境中构思、设计、实现和运行财务分析工作的能力。同时，四个1刘，徐世英。基于CDIO理念的财务管理专业人才能力培养体系建设J】。会计通信，XX (3): 75-76。2李炜。基于CDIO理念的应用型财务管理专业实践教学体系建设J】。会计沟通，XX (4): 55-56。3王英瑞、潘和平。基于CDIO概念的金融分析课程教学改革。湖北第二师范大学学报，XX (7): 122-124。4王兰。基于CDIO概念的财务分析教学J】。会计月刊，第二