2020年教海纵横（教案）

教海纵横（教案） 独特的送别诗 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学案例 黄鹤楼送孟浩然之广陵（人教版第七册第20课）这篇课文。之所以会选择这首诗歌作为本次课题，实在是因为本人喜爱李白这位浪漫主义大诗人，并且，这首诗歌，虽是别离，却别而不愁，离而不忧。这种乐观主义的精神，很适合天真无邪的儿童的口味。因此我确定了如下教学目标及教学重难点： 【教学目标】 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：通过诵读，了解的大概意思。 情感与态度：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的浓厚情谊。 【教学重点】通过诵读，感受李白对友人离去的惜别之情。 【教学难点】通过诵读，入情入境感受李白对扬州的向往之情。 怎样理解这首诗歌的送别之情呢，是忧伤，是难舍，还是更浪漫的分别？我觉得这值得学生深挖，同时，也想让学生在课堂中收获快乐。于是，我设计了这样一个导入： 【课堂实录】 师：大家都知道，李白是我国古代著名的大诗人，被称为“诗仙”，他写过很多诗，你们能说说它们的题目吗？ 生1：望天门山 生2：静夜思 生3：黄鹤楼送孟浩然之广陵 生4：望庐山瀑布 师：大家的知识可真丰富，可见你们都是爱读书的孩子。除了写诗之外，李白还喜欢干什么，你们想知道吗？ 生：想 师：那我们来看看关于李白的两首诗，从中找找吧。 师读 饮中八仙歌之六 孟浩然 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 李白有诗云：五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。 （生举手） 师：李白最喜欢干什么？你们知道了吗？ 生1：喝酒 生2：旅游 师：真聪明，所以李白不仅被称为“诗仙”，又被称为“酒仙”、“游仙”。今天我们就来学习这位“三仙”诗人的一首诗吧。 因为有两首诗歌的导入，从这里开始，学生对李白就有了一个直观的印象：他不就是个爱玩的酒鬼吗？可是，这个酒鬼可不是平常人啊！ 那这时要学习的李白他又去了哪些地方呢？喝了酒吗？学生不禁提出了这样的问题。是啊，带着这些问题，孩子们很快进入了诗歌的意境。 【课堂实录】 （师板书标题） 师：请大家把手举起来，和老师一起书空。“鹤”的笔画很复杂，它是左右结构的字，左边有4横。“孟”的第一笔为横撇。 师（指黑板）：谁能为我们读一读标题？ 生：黄鹤楼送孟浩然之广陵 师：真好，读音很标准，“送”是平舌，“之”是卷舌。并且在这里啊，“之”是到，去的意思。我们一起把题目读一遍。 生读。 师：从题目中你都知道些什么？ 生1：黄鹤楼送孟浩然去广陵。 师：对吗？ 生2：是李白送孟浩然去广陵。 师：在这里，黄鹤楼不是一个人，而是地名。将这两位同学的回答连起来，应该是 生：李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。 师：在这个题目中，出现了两个著名的景点，你们一定都找出来了。谁来说一说？ 生：广陵 师：又叫 生：扬州 师：还有一个呢？ 生：黄鹤楼 师：真棒，现在就让我们走进黄鹤楼，走进扬州，做个近景观赏吧！（展示课件） 黄鹤楼：在我们的湖北武汉，高高耸立在蛇山之上，传说中有一位仙人在此乘坐着黄鹤升天而去，因此得名“黄鹤楼”，是文人墨客流连题诗之处。 扬州：在现在的江苏省，曾被誉为“富甲天下”，美不胜收，京杭大运河横贯全城，最有名的要算瘦西湖，这里的三幅图都是瘦西湖的美景。 师：现在，让我们一起走进诗歌，一起读诗，品诗吧！ 这个环节中，学生明白了，李白到了武汉著名的景点黄鹤楼，他要送孟浩然去一个更美的地方，叫扬州。 学生又提出了问题，李白和孟浩然是什么关系啊，他为什么要去送孟浩然呢？ 【课堂实录】 师：孟浩然西辞黄鹤楼，东下扬州，李白特地前来送别，这二人是什么关系呢？ 生1：朋友 师：从哪个词看出来？ 生2：故人！ 师：来，你先不要坐下。今天，老师想和你交朋友，你同意吗？ 生2：同意。 师：那我能称你为故人吗？ 生2：不能 师：为什么？ 生2：因为我们认识的时间短 师：那怎样的两个人才能称为故人呢？ 生3：认识的时间长 生4：很小就认识了 师：这都是从时间上来说的，不一定认识的时间长就能成为朋友。还能从其他角度来谈谈你的理解吗？ 生5：关系好。感情深。 生6：感情非常深厚，很好。 师：好的都要穿一条裤子了，是吗？的确啊，情深意重的两个人才能称为“故人”。孟浩然比李白大12岁，此时已是诗名满天下，他欣赏李白的文采，既是李白的朋友，又是李白的老师，李白称孟浩然为“夫子”，非常敬仰他。这次送别啊，也是李白知道孟浩然要去扬州，特地邀请他来武汉相会，尽情的玩了几天，才将他送走。同学们，带着这份真挚的故人之情，我们也来送送孟浩然吧。 生读 在学生声情并茂的朗读中，我们体味到了李白和孟浩然深厚的友情。好朋友要离开自己，李白的心情如何呢？这里是整首诗歌的教学重点和难点。如何来理解这种别而不愁，离而不忧的感情呢？我通过课件的展示来让学生了解扬州。 【课堂实录】 师：多深厚的感情啊！李白和孟浩然是在什么时候浪漫分别的呢？ 生：春天 师：能用诗歌中的一个词语来回答吗？ 生：烟花三月 师：什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道吗？ 生：想（展示课件） 师：那就让我们走进三月的扬州，去欣赏一下那里的美景吧。 （展示课件） 尤其在课件中，我特别加进了烟花三月这首歌的MTV，力求音画品质达到完美。这首烟花三月正是后人改编自黄鹤楼送孟浩然之广陵，其中有这样的歌词： 牵住你的手相别在黄鹤楼 波涛万里长江水送你下扬州 真情伴你走春色为你留 二十四桥明月夜牵挂在扬州 扬州城有没有我这样的好朋友 扬州城有没有人为你分担忧和愁 扬州城有没有我这样的知心人 扬州城有没有人和你风雨同舟 一下子，就把学生带入到了情境中。甚至，还有好多学生都在随着音乐慢慢哼唱，看来，已经完全融入了歌曲及画面中。当然，我的预期目的达到了，要的 _一个效果。学生会如何表述自己所看到的美景呢？我是这样引导的。 【课堂实录】 师：烟花三月的扬州给你留下了什么印象？ 生1：真美啊 生2：太美了 师：那你还可以用什么词描绘这扬州的烟花三月？ 生1：五颜六色 生2：色彩斑斓 师：眼睛都看不过来了，是吗？ 生3：百花盛开 师：深呼吸一下，想象一下，香吗？ 生3：香 师：如果你真的去了扬州，保证你的鼻子每天都是香喷喷的。 师：烟花三月的景美，你们的语言也很美，那你们能不能把这两句诗读的更美呢？ 生读 此时，学生都会觉得扬州很美很美，都想去扬州看一看。这时，整个课堂气氛进入了一个高潮。以及推人，同样，作为诗人李白，他的心里也会有这样的想法。这时，课堂开头的导入就起了作用。是啊，像我们这样的普通人都想去扬州看看，更不用说，李白这样浪漫的游仙了。 【课堂实录】 师：多美的扬州啊，看到孟浩然去如此美丽的地方，李白的心里会怎么想呢？ 生1：羡慕 师：小李白，读出你的羡慕 生1读 生2：高兴 师：为朋友能去如此美丽的地方感到由衷的高兴，是吗? 生2：是 师：小李白，读出你的高兴。 生读（声音低沉） 师：小李白，你高兴时是怎么笑的？ 生小声笑（不好意思） 师（问全班）：你们高兴时是怎么笑的，一起笑一笑！ 全班大笑 师：是啊，高兴的时候，大声笑出来，声音很欢快的，不能低沉，“下扬州” 生读 师：这么高兴，这么羡慕，这么向往，我们一起来读读前两句。 生读。 师：还有吗？ 生1：老师，我觉得是向往。多美的地方啊，我也想去，我想李白一定也很想去，他一定想跟着孟浩然一起去。 生2：可是他没有去。 生1：那是他有事，把事情办好了，他一定会去的。 学到这里，学生那种快乐的气氛，向往的心情，完全被调动起来了。他们甚至在课堂上争论起来了。他们高兴地读了一遍又一遍。课上到这里，我想让学生理解的那种别而不忧已经理解了一半了。接下来，作为人之常情，李白当然也会依依不舍，我是这样教学的。 【课堂实录】 师：多迷人的烟花三月啊！可就在这迷人的三月诗人却要送别他最好的朋友，此时此刻诗人的心情又如何呢？ 生1：伤心 生2：痛苦 生3：依依不舍 师板书“惜别” 师：从哪个字、哪个词可以看出李白是依依不舍的? 读一读诗歌。 学生交流。 师：谁来说一说 生1：西辞 师：西辞的意思是向西辞别，此时孟浩然还没走呢，何来不舍，再找找吧。 生2：远影。 师：为什么？ 生2：远影的意思是说孟浩然都走远了，只剩下一个影子了，李白还在那里看，很不舍得他走。 师：小李白，读出你的不舍。 生读 师：孟兄，你别走啊。可此时孟浩然乘坐的孤帆走远了，成了孤帆远影了。（板书“孤帆远影”） 师：这里出现了一个问题。“孤帆”是一条小船的意思，李白和孟浩然在岸边依依惜别，可作为交通要道的长江上，此时一定是千帆竞渡，李白为什么说是“孤帆”呢？（展示课件） 生：因为孟浩然是李白的好朋友，李白的心里只想着孟浩然。 师：因为他的心里只有孟浩然，所以他的眼里也就只看见孟浩然乘坐的那只“孤帆”了。现在，江上是“百舸争流千帆尽”，而李白却“过尽千帆皆不是”，此时此刻，诗人能看到的，只有那孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的孤帆远影。 师：现在我们再回头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？这个“孤”字还有什么意思呢？ 生1：孤独 生2：伤心 生3：孤单 师：无论是孤独、伤心还是孤单，总而言之，这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达的淋漓尽致。来，我们再来读这一句。 生齐读全句 师：这是孤独的诗人。除此之外，表达诗人惜别之情的还有什么词 生1：尽 师：尽是什么意思？ 生1：消