语文计划总结之《端午的鸭蛋》教学反思VIP

对中国计划摘要的端午的鸭蛋教育反思这是8年级(以下)4单元的集中阅读文本。这个单元以民俗文化为主题选择的文章有趣，生动，丰富的民风民俗和民间艺人逸闻，文笔生动，妙趣横生。端午的鸭蛋这篇文章很典型地表现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章用毛笔，沉着悠闲。文笔自然生动，语言平淡，有韵味。文章很简单，但作者倾注了文章和感情，写下了生活的味道。(a)正确理解和理解教材是合理教学设计的前提。所以在备课的时候，以本单元的主题和正文的特点，制定了以下几个目标。1、了解各地的端午节风俗，了解笔者家乡独特的端午节风俗，体会作者的感受。朗读课文，感受作家散文悠闲自由的创作风格。了解语言，品味作家枯燥无味的语言特性，学习本文全身的书法。为了让学生自主学习，达到新的课业目标，在教室里努力实现目标。(2)在具体的教学过程中，我的设计教育重点放在以下方面的布置上。第一，创造情况。激发兴趣，调动阅读的积极性。开始上课的时候，我介绍了爱在他乡孤独，每过一次节日，爱加倍的诗句，反映了思乡的感情，所以我们有点联想，立即融入了思乡的气氛；下一次全体迟到，我在作家的故乡有某种风俗。作家为什么只有家乡高邮的鸭蛋？”使用，这个问题引入阅读。因为家乡风俗生动的文字容易词，我没有说明，只是在书上素描，在阅读的基础上发现了这种风俗，让学生自由地阅读；总结了作者家乡端午节的风俗后，我还带了几节课前准备的有关端午节的小首饰，结合课文介绍，听同学们的兴趣，营造端午节节日的气氛，同时，还介绍了民俗和文化的体验。第二，重视学生的自发探究合作，深化学生的情感体验。从文章开始，在自主探究的过程中，将语言作为教育的跳板，关注学生对语言的理解、使用和积累。首先，引导学生阅读和品味句子中的重要单词句子，让学生深入理解句子中的思想感情。接着让学生们在阅读的基础上合作，品味好话的句子。学生通过公开朗读，找到了很多表示感情、语言特性的句子，例如对比、生动的单词、包括美白。语言离不开生活，为了更好地发展学生的语言，我让学生在分析的时候先大声朗读，自己感受作者的感情，再告诉他们那种感觉。此时此刻，我恰当地给了一些评价和积分。例如：当作者对故乡的鸭蛋感到自豪的时候，学生们找到了把其他地方的鸭蛋和故乡的鸭蛋进行比较的句子，但是分析不在原地。我问：“作者还没说什么话，意思还没做完吗？”教学转向感性体验，学生立即融入了角色，体会了音调、态度、作家的心理感觉。“别的地方的鸭蛋在哪里我们高邮的鸭蛋好呢？还是我们高邮的鸭蛋真的是鸭蛋。”再一次，当骑士为什么说元熙的诗句引用是“但是巫山不是云”的时候，为了体会学生们引用语句的作用，我结合了之前学过的春的课文，他说：“我们哪一段文字的引用利用得好，哪一段好呢？学生们很快获得了引用的作用：简洁。语言课堂教学是在这种探索、品味、互动的过程中，提高学生的合作能力和语言鉴赏能力。第三，重视正文与现实生活的联系，培养学生的写作能力。为了充分反映课堂新课程标准“课程资源开发和利用”的精神，在课堂上引导学生走向社会，从课堂走向课外，使语言教学更加生动有趣，提高学生的知识储备和经验，我适当地扩大了课程范围。体会了本文的情感和语言后，作者将与家乡高雄的感情和同学之间对南京的感情联系起来，利用南京的民风民俗和风味小吃，自然地介绍了作者对家乡风味小吃鸭蛋的自豪感，同时释放了南京风味小吃的一种骄傲感，让学生们亲自写一种南京风味小吃，实现了联系性和实际的情感升华。而且，学生们的写作超出了预期效果，篇幅短，但南京的零食特性少，感情色彩强，学生们的反馈中也发现学生们对这个栏目的感受很大。(3)备课的时候准备得很好，但实际运用过程中仍有很多不足之处。第一，要加强主题情感发掘不足和朗读教育。我认为，“为什么端午节的鸭蛋问题”的整体认识部分不足，为了进入下一个环节，学生活动不足，反映学生积极的手游和立动的活动还没有安排，学生们讨论得不好，感觉不够深。在分析体味语言时，一些学生还没有发言结束，轻轻点，没有深入到足够的程度，以便学生们畅所欲言。个别学生的口头表达声音太小，要鼓励学生大胆表达。第二，知识点归纳，板书设计完整性不足。版本书的衍生比较急，不自然，因势利导，版本书过于注重感情的表现，缺乏整体性。同时，学生完成语言分析后，没有及时完成完美归纳，知识点的实施也没有系统化。以后的教学中应该引起注意，重视。对于语言的教学设计，我努力培养学生独立阅读、自主认识、自主探究、独立发展的语言的综合成就，根据这个原则，我在端午的鸭蛋课上设计，也重视探究阅读过程的指导，抓住几个主要问题，及时、适当的聪明提问，引导学生认识到隐藏的深刻意义，引导学生认识到文