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语文计划总结让古诗教学更有成效古代诗歌语言简洁、节奏鲜明、节奏和谐，是社会生活的高度集中表现，具有很高的通用性。小学生的思维主要基于具体的意象，这使得古诗词教学成为语文教学的难点之一。如何引导学生进入古诗，感受诗意的环境和感受？这就需要不同的教学方法来唤起学生的生活体验，激发学生丰富的想象力，在学生心中再现诗人创造的意境。1.仔细斟酌单词，激发联想。李白的诗送孟浩然之广陵“孤帆远影晴空，只看长江在空中流动”，情景交融，意境深远，但学生很难理解。我们可以通过分析和理解“孤帆”、“远影”、“完整”和“只看”等词语来激发联想和体验意境。也可以设置问题来启发学生：李白是怎么打发孟浩然的？你为什么这样寄？人走了，船走了，诗人还在看什么？通过对“帆”、“影子”、“完美”和“只看得见”等词的推敲，学生们被引导去想象朋友的船消失在蓝天中，在那里水和天空相遇。李白既失望又独立。一句话总是与感情联系在一起的，李白对朋友的依恋和不舍可以结合生活的现实来欣赏。2.图片和文字的结合拓展想象力。诗歌中有图画，诗歌比图画更好。诗歌通过读者的重构想象在人们头脑中形成的形象不是静止的，而是积极的、创造性的。例如，在所见，牧童“想抓蝉，但突然保持沉默”，“想抓蝉”和“保持沉默”并站着不动，在他的心里描述和显示他的行为，给我们一个活泼的形象，一个机制和充满童趣的生活画面的牧童。在教授这首诗时，要求学生在理解诗歌的基础上，用准确、生动、流畅的语言复述诗歌的内容，让复述者和听者都能用语言的描述艺术地再现诗歌所表达的生活画面，从而获得一种“绘画”般的享受。感受生活中诗歌的意境。形象感知比抽象的分析和解释更容易激发学生的兴趣。走进生活，感受生活的画面，体验诗人所描绘的意境，是培养学生发现美、把握意境的好方法。在野外，学生们被引导去观察“世界有多宽，树木离天堂有多近”，“山很重，没有办法复原，柳树很黑，花很亮，另一个村庄很亮”，并亲身体验“空山上似乎没有人，但我想我听到了一个声音”，“但是你可以通过走一段楼梯来开阔你的视野300英里”。这首诗的意境美可以不用语言来理解。4.在提问中感受哲学。许多古诗蕴含着深刻的哲理，可以引导学生在提问中体会到哲理之美。例如，在诗题西林壁中，“我不知道这座山的真面目，只是因为我在这座山中”，老师可能会问学生：“为什么我不知道？”用问题引导学生注意和思考整首诗的关键句子。显然，“无知”和“亲和”构成了因果关系。我之所以看不到庐山的真面目，是因为我在山的中央，视角片面，视野有限。打开思路后，学生将接触现实，欣赏这首诗所蕴含的哲理。5、反复阅读，深刻体验。朗读不同于普通阅读。它是在理解了诗歌之后大声吟诵。在枫桥夜泊教学中，在帮助学生理解诗歌之后，我们应该加强朗读、反复背诵、仔细品味和真实感受。“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”。诗人将自己的意志和情感融
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