[语文教案]三年级语文上册《翠鸟》片断赏析_2_第1页
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[语文教案]三年级语文上册《翠鸟》片断赏析_2_第3页
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文档简介

对翠鸟片段的审计老师：谁能最自信地说我的书读得最好。请读一下第二自然段。生： (读)翠鸟清脆的鸣叫.等小鱼游到水面来。老师：谁认为自己读得比他好？终身举手吧老师：读得好！谁能超过他？谁想读就站起来，大家一起读吧？(很多学生一起读课文)老师：这门课的一个很重要的课题是要带着感情好好读这篇课文。你可以选择自己喜欢的段落或整个科目中认为最重要的段落，读出来，带着感情朗读。读得流利，有感情，你觉得需要读几分钟吗？生：5分钟。老师：是的，5分钟。(5分钟后)哪个学生想读给大家听？感情用事地朗读。告诉学生为什么读这里吗？)，以获取详细信息老师：谁想成为这只可爱的翠鸟？举起双手老师：其他同学成为小记者吧。你采访这只翠鸟，写一篇关于翠鸟的报道。采访别人的时候要有礼貌。能给我俩时间问几个问题吗？(出生在讲台上，接受采访)生：听说翠鸟的捕鱼能力很强，你是怎么捕鱼的？(回答)健康：为什么不动，想看水吗？“你死了，不完美”老师：谁能帮助这只翠鸟？.老师：采访可以详细进行，但翠鸟有时不会回答吗？你认为我应该能写好文章吗？你能一起读一下有关翠鸟的现成报道吗？老师：这篇文章写得真好。你可以把你最喜欢的文章读给同桌听，然后复制。教后反思：语言课堂教学总是忽略学生内在的情感体验，课堂教学不仅要在内容上反映生活，还要注意从学生的思想、情感欲望的角度理解生活。因此，在教学活动中，教师要重视学生的情绪体验和自我追求的心态，调动学生的非智力因素，为学生创造自我认识的条件和空间。第一，重视学生的阅读训练。通过全过程朗读，对语言的认识、理解、充分注意阅读的积累，激发学生的阅读欲望。谁能超过他？他说：“谁认为自己读得比他好？以激励为主，激发学生的阅读欲望。让学生阅读想象，在阅读中享受美。同时在应用中开发思维能力，提高美的欣赏能力。二、了解虚拟情况、重重困难在汉语课堂教学中，教师应以学习的素材为基础，创造虚拟情境，让学生在学习过程中独特地体验、感受和理解知识的艰巨性。在本课的教学中，我创立了现场采访过程，使学生高兴，大胆发表自己的风说，扩大学生思维的时间、空间，调动学生多方面的智力潜力，改变了教师单向提问、分析、说明的局面。让学生用孩子们的
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