《水调歌头·明月几时有》教学案例与点评

水调歌头明月几时有培训案例和意见水调歌头是印教版语言8年级第25课诗词曲五首之一。1.通过朗读来理解单词的情趣和诗人的感情是这个过程的授课目的。第二，通过品味体验作品表现的人生哲学。焦点：通过想象学习阅读和理解单词的意境。困难：体验作品表现的人生哲学。一、导入方案首先播放花好月圆夜 MTV。老师：我们先听首美丽的歌吧。(播放音乐)如果同学们很熟悉的话，可以跟着哼唱。老师：美妙的音乐能唤起人的感情，给人美好的感觉。我们在这个美丽的旋律中的时候，你的脑海中首先浮现出什么样的形象？生：月亮。老师：中国自古以来就崇尚“花好月圆重聚”，对月亮的原始有着无限的思念。明月和诗似乎天生就有缘分。明月刺激了诗兴，诗与明月一起度过，万古留香。在很多龙月市中，苏轼的水调歌头在中秋节语中被公认为绝唱者。这节课我们欣赏这句话吧(板书作业)。其次，美阅读意境。多次朗读，让学生熟悉课文，打开阅读的朗朗上口，朗读感情。1、阅读-感受意境。2、阅读练习以自己喜欢的方式阅读，阅读自己的经验和人格。3、读原声-学生读古代韵旋律旋律音乐，感受。第三，随时接近所谓“认识人而论世界”，就是读苏轼的诗，必须理解苏轼的人，解释当时的背景。以学生提前预习和查找为基础，通过投影提供苏轼及其词相关经验：苏轼(1036 1101)字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。“三苏同他父亲苏智，弟弟苏秦。“。诗和黄庭坚还说“苏黄”。散文是唐朝和宋八人之一。说豪言壮语。书法和绘画中，与黄正犬、美体统、蔡襄一起被称为“宋家”。在21岁中去世20年(1076年)的时候，父母相继去世，妻子早早离世，6年后没有与弟弟小亲见面的经历，也没有因官宦粗暴，政治失意，多次被贬官。我们学的苏轼的作品如下。题西林壁”北向山脊侧看，距离不同。单击惠崇”竹桃3 2，春江温暖鸭先知。青蒿是短芽、河豚想要的时间。单击记承天寺夜游“法庭上好像积水了。”赤壁赋 (核舟记中提到)。第四，质疑欣赏上篇的学习主要是疑问，下篇的学习集中在欣赏上。学习可疑，善于提出问题，是学习深入思考的结果。在欣赏方面，我先请学生们问有关阅读和理解的问题。学生们围绕作家的心理活动，抓住三个动词提问。你问了什么？什么时候有？几年了？文达透露了作者深思熟虑的彷徨的心境。欲望：诗人想做什么？乘风回去。诗人对飞翔的渴望是对天空的想象。是琼卢玉宇的美丽。是世界上的梦想，是玉洁的心。恐惧：天高，怕坠落，高处不胜寒，郁郁寡欢。学生们创造性的疑问不感兴趣，而是很探索性的问题，即单词的第一句为什么改变了句子？从成为学生到成为老师，我都没想过这个问题，这确实是个有趣的问题。这是学生的发件人没有发的。“明月几时有？”如果是“问天国的葡萄酒”的意思，句子是“问天国的葡萄酒：明月是什么时候？”“要成为，不能讨论教职员预想之外的问题。因此，讨论热烈展开，想法越来越明显。文章交换是为了强调诗人的问题，散发诗人的感情，问谁的问题不需要回答，所以看起来很重要。埋下改编，给人爆破般感觉的充满气势的力量。学生们有时会抓住单词提出疑问，这种细微的问题可以深入文章的本质。如果学生问：为什么不说“回去”，而是说“去”？学生们在讨论中提出了三种意见。第一种意见是部分意义复合词“返回”的意思被虚化了。“回去”是“去”的。老师：意思是“去”。这样就简单地“去”了。刘英雨霖铃有句话：“去千里烟火，黄昏像初天墙一样寂静。”第二种观点是，“回来”可能是收集音节的衬里。因为词是依法歌唱的。可以改成“我想乘风去”。老师：也通过意思。但作者使用的“回去”一词还有什么意义吗？从另一个角度，从作者的心境考虑。第三个意见是“返回”的含义很深。老师诱导我们去品味包含了什么深刻的意思。生1:诗人以月宫为自己的家乡，去月宫就像回家一样，被称为“回去”。生2:回去吧，就像诗人是先觉者一样，今天又回来了。生3:回去吧。我觉得诗人在这个世界上忧郁沮丧。健康4:天朝楼玉宇，郭沫若想象的天市，不仅美丽富饶，而且精神上的自由。健康5:我想到了腾格叫的天堂。老师：我可以叫你两句吗？)“蓝天，清澈的湖水，蔚蓝的草原，这是我的家。奔跑的骏马，白色的羊群，还有你的姑娘，这是我的家。我爱你，我的家，我的家，我的天堂(老师：天堂是我的家，一切都是“回去”)。)，以获取详细信息生6:诗人制作的月宫不是建筑的美和物品的美，而是苏轼理想精神的集中地。另一个学生问影子为什么是“青”，是否有浑浊的影子。那是什么意思？通过老师和学生的互动，这里的“晴朗的影子”是孤独的影子。因为“清”仍然具有沉默的意义。作者远离家乡和亲人，中秋节团聚的时候一个人看着明月，陷入了自怜之中。所以，“青影”是指自己孤独寂寞的样子。同月，同月下，同饮酒，二百干杯请明月，苏轼舞明影。美在天上，美在想象，美在破碎，虚幻的美不真实。位置越高，人品越高，打击越容易，内心越孤独，越感到寒冷。大学学士登上了高位，最终贬低了。虽然想逃避，但最终回到了人类世界，诗人执着于人类世界，表达了对人类温暖和人类生活的爱。去也是月亮，南也是月亮，都是月亮带来的画。在下一部电影的欣赏中，首先欣赏签名的月动过程的描写。描写人类的月光，通过三个动词：旋转、低和照片展现。1、用最美丽的语言描述了月洞过程：月光慢慢地在翡翠亭红色大厦上旋转，轻轻洒在雕刻的门窗上，脉轮照亮了不眠的开始。这个隐含的真正意义是什么？月光以人的情感色彩说明望月时间长，思念深。与天上的“琼楼玉宇”相比，人也各有所长，富贵也很华丽。暗中还是人好。如何欣赏“不能讨厌，什么事偏向于月源”的哲学说法？我激发了学生们的愤怒：劝他们不要讨厌月亮，讨厌实际的月亮，讨厌诗人，讨厌什么？月亮不知道人情，但人从你身边是圆的。恨人生不能如愿，恨人生无常。憎恨世事难料。我和弟弟分开了这么久，但不能像月亮一样团聚，有多痛苦；我借酒消愁，但月亮又亮又圆。这就是我睡不着的原因。都是你犯的错。都是你的错。诗人对月亮的怨恨越深，对弟弟的思念就越深。你还欣赏词类缺勤语吗？请找到经验。“人有悲伤和快乐，月亮又晴又圆，这件事很久以前都很难做。”人生有天阴，月亮圆，有帽子一样，散开，分开也有和谐。人生也是无法分离的遗憾。与其烦恼，不如洒下我们红尘同伴生活的小孝，骑马共享人生的繁华，歌唱对歌曲的心灵的喜悦，壮烈把握青春的岁月。欣赏学生的共同取向是最后一句“祝你长久，千里长”。这是诗人的诗意想象，是诗人美好的祝愿，也是祝福自己和天下的人。亲爱的弟弟，你要好好照顾自己，你和我虽然相隔很远，但不共享同一个月吧？我们一起在明亮的月亮下，安全而持久是祝福。我的心也是真的，我的爱也是真的，月亮代表我的心。看完短片后总觉得零散，应该设计一个可以让学生整合整个单词内容的链接，我设计的是：如果你是苏茜，你是怎么告诉我们单词的内容的。我问天空中的酒：明月，你什么时候？在你美丽的宫殿里，现在是哪个月？我真想飞去琼楼玉宇的月亮宫殿，像仙女一样。担心月宫冷冷，我决定留在世界上，在月光下跳舞。冷冷的天宫哪里人这么开心。月光慢慢地朝向翡翠亭红色大厦。轻轻洒在雕刻的门窗上，照亮了不眠的开始。月亮，为什么不故意不和我们相处呢，为什么偏偏在人们分手的时候赢了呢？这岂不是加深了人们的离别忧虑吗？你的阴晴圆缺总是与世界的悲欢不符，但我知道你的阴晴圆缺是自然现象，我们的悲欢是人是不可避免的。我想表达你的美好愿望希望大家生活得平安、美丽、幸福，虽然相隔很远，但能共享这个明月，心灵相通，我很幸福。第五，唱歌播放王菲的歌水调歌头 flash，学生们通过诗歌唱歌，重新认识单词环境。这句话像与明月的对话一样，在对话中探索人生的意义，合理，情趣，有趣。其意境是豪放、乐观、坚定的心、对明月的渴望、对人类历史的热爱、其浪漫色彩、智能风格和幸运数字等语言给我们带来美好的乐趣。有学生跟着唱。听了歌曲和歌曲后，学生们大声领会了意境。大家完全认识单词的内容，学生们一时忘记了自己，回到900年前的宋代，自己错过了寿司，事业起伏，降级的密州，亲人，中秋节晚上，独自饮酒的月亮，这种情况，我们动态地背诵水调歌头第六，谈感情学生学完这个单词有什么收获？我要求学生用“这个单词里有一个”的句子说迟到。有一种思念：看着满月，思念与弟弟团聚。有一种苦恼：桓丹，喝醉了，担心过酒；对人类历史不满，想乘风而归。政治上不受欢迎，心情悲苦。这里面有豁达的东西：虽然在世界上受到排挤，但仍然觉得世界很美，天朝楼玉宇怎么会像人的周角洋房、平安生活一样。他豁达的心解除了满腔的烦恼。每个人都有希望平平安安、长久幸福地生活的愿望。那里有哲学：人生的喜悦和离别是不可避免的。有浪漫：诗人拿着玻璃问天空。在这里，作者将天空视为与自己对话的对象，将天空视为高于自己，支配一切的神性，展现了苏轼的豪放和浪漫。有一个矛盾。他渴望月宫，同时又担心那里的寒冷。想摆脱世界生活的烦恼，也舍不得离开。表达了作家相反的心理。有一条线索。话是贯穿月球，一言以蔽之，用月亮创造明亮的情趣。有拟人化、反问句、句倒、抒情、议论、想象、美丽的传说，共同完成了这首咏月绝唱。有一种情趣混合。诗人对无情的月亮度过了无限的感情，营造了凄美的情趣，表达了感情，表达了怀念弟弟，表达了人生的哲理，还创造了“希望人长久，千里相伴”的千古绝代文章，让人们在短短的一个月里就有了这种情感体验。同学们已经感染了苏轼的非凡才能和豁达的个性，也使他更喜欢苏轼，更喜欢他的话，现在让我们对这个大门号充满敬意，一起背这个词。第七，借月亮许愿“古今第一轮，数千个爱的想法。古人看着月亮制造无限的幻想，表达无限的感情，寄以美好的愿望。我们也许个愿吧：好的花经常开，幸福经常开。祝天下团圆幸福。祝所有的家人和美丽。祝两岸早日相逢。你们的祝愿一叶思维香，美丽多情，希望你们的祝福早日实现。漫长的人类成长路径，笑人生，成为最好的你！教学评论杨善武老师执教的苏轼水调歌头明月几时有是安徽省新课程的典型，以光盘拍摄，其教学的主要特点如下。第一，创造情境，以热情情感是教育艺术魅力形成的核心要素。花好月圆通过MTV导入并渲染情况。通过泛读，榜样带路。通过音乐阅读刺激学生读诗的欲望。通过旧词的新歌认识词的意境。学生们陶醉，随心所欲地唱，无意中融入了意境。教士以热情传达作家的感情，感染，激发学生的热情。第二，以各种形式的“阅读”为主线阅读、评论、自由初始阅读、边读、讨论研究、自学练习阅读、老师泛读、学生泛读，最后听这门课的“摘要”，老师和学生也一起背诵整个单词。整个教学过程的开始，研究，垂直研究和扩展，总是扣在“阅读-理解”的“主轴”上。在阅读中，从阅读中散发出来，在阅读中，顿悟归结为阅读(情感经验和表达)。语言，尤其是古诗的教学如何使“在峡谷”中“阅读”，多层次、多种形式的灵活利用提供了很有价值的例子。三、随机点拨号、相机感应在讨论联想和想象的时候，与学生们所学的Guo Moruo的天上的街市联系。谈到“返回”时，请引用腾格r唱的天堂。为了引用理解诗人世界的爱情还珠格格的主题曲，他说：“一起分享红尘伙伴生活的小肖，一