语文计划总结之初二语文科质量分析报告

语文计划总结之初二语文科质量分析报告 一、语文试题分析1.命题指导思想命题依据2011版义务教育语文课程标准所规定的内容和要求，考查学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面所达到的水平及发展状况；注意兼顾不同层次学习水平的学生。2试题特点（1）处理好语文基础知识和语文能力的关系，重视语言文字的实际运用能力。（2）关注语言文字的时代性和人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感情、体验和审美活动。（3）本次试卷从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活,发生在学生身边的可以直接接触的事和物，让学生切实体会语文和生活的联系，感受语文的生活价值。二、有关数据（一）总体情况 难度值 0.73 平均分 73.60 （二）客观题得分状况（全员统计）（三）主观题得分状况（抽样统计） 三大题 小题号 赋分 平均分 难度值 9 4 3.12 0.78 10 4 2.16 0.54 11 9 6.24 0.69 四大题 12 8 6.95 0.86 五大题 （一） 13 3 1.57 0.52 14 2 1.85 0.92 15 2 1.36 0.68 16 3 1.90 0.63 五大题 （二） 17 3 2.10 0.70 18 3 1.19 0.40 19 3 1.48 0.49 六大题 20 40 31.58 0.78 三、试卷问题分析第4题，考查判断病句的能力。均有超过10的学生选择了C、D项。错误原因是搭配不当、赘余。这两个选项可用紧缩法判断，部分学生没有掌握解决此类问题的基本方法。第9题，翻译句子。翻译不落实， “愿王自往临视之，是必烂也”一句中的“愿”“临”“是”都是重点实词，但答案似是而非。第10题，诗歌鉴赏。审题不仔细。如：10（2）：“分析最后一联的大意及所蕴含的情感。结果相当一部分学生只分析情感，不分析大意，漏掉答题要点。第11题，综合性试题。审题不仔细。如11（1）：“大闹五台山”中的主要人物是片段中的_，有学生答片段中根本不存在的李逵、林冲等人。知识不准确。答题无中生有、张冠李戴、下大包围。如11（2）要求品析画线句子的语言，有学生将语言描写、外貌描写、味觉、视觉、嗅觉、比喻、夸张等概念揉在一起，胡乱塞上几个，而不仔细地去辨析文本。第13题，品析句子。学生对文本的理解不够深刻；学生没有用心去感受文中“我”的情感。第18题，赏析词语。对词语的品味不够全面，学生不会结合具体语境来品析。第19题，赏析。分析文题的作用。学生没有联系课文的主题以及文章的结构多方面来分析，分析不完整。有小部分学生对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。第20题，命题作文。要求考生依据所学文本、现实或自身的经历写一篇命题文章。题目是有意识地让学生在日常生活中体验和积累,以及对社会、人生的观察和思考。学生没有仔细审题，材料中的袁隆平、鲁滨逊等例子的表述中，“依然微笑”应深入理解为重创、挫折、打击、困境后仍然坚持、乐观、坚定、坚强等意思。部分学生理解成了“一贯、一直微笑”的意思。文体不明；部分作文书写差，乱用标点；部分学生追求形式上的创新，如小标题，题记等，没有从根本上去提升作文。四、教学建议1.着力开展“阅读”和“教学”。在我们平时课堂教学中，有的老师丢掉了“阅读”这一与其他学科相区别的特征，水过地皮湿的阅读教学，训练不力，过度加重了课文分析，缺乏思维能力的培养，顺着课文内容提问，繁锁的内容分析以致压抑了学生的阅读能力。而我们应该花大力气训练学生提取信息的能力、分析加工信息的能力、利用文本作出判断解释的能力。2.重视基础。以基础应万变是新课讲授和复习的精髓。重视基础一定要落实在实际行动上，不只是基础薄弱学校才要重视基础，生源好的重点学校也同样需重视基础。3.强化审题意识，形成良好的审题习惯。审准题是做对题的前提，审题是一种高级的思维活动，是一种通过对命题提供的语言信息的审视分析的思维过程。许多学生答题答不到位、得分不高的重要的原因就是没审准题。可见审题意识淡弱是制约学生得分的一个重要因素。教师应引导学生学会对题目信息的发现、辨认、转化、翻译，从而多角度、全方位，无遗漏地把握其表意重心，抓住核心，捕捉解题信息。4.加强阅读，提高阅读能力。在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握，要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法：先整体把握文章，把握什么？怎样把握？教师要思考，归纳；然后，根据题目要求，进行筛选、归纳、整合、表达。5.重视写作训练