经典文学下册艰难的国运与雄健的国民教案优秀

经典文学下册艰难的国运与雄健的国民教案优秀范文天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福下面是小编为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，经典文学下册艰难的国运与雄健的国民教案优秀范文一教学要点：了解教材编排特点，了解语言品味的途径。教学步骤 ：一. 领会单元阅读提示要领。可能同学们已经发现这册新教材与以往的教材有着明显的区别：(一) 课文的编排不像过去那样以文章的体裁归类，而是一种新的面孔，如我们的第一册安排有三个板块语言的品味思路的探究主旨的把握从语言角度来看，有现代文，也有文言文。(二)是在每个单元前都写有一段说明“单元阅读提示”。它的作用一是告诉我们这个单元的中心目标，二是告诉我们从哪几个角度入手去实现这个目标。请学生朗读“单元阅读提示”。(同时请准备分别用一句话概括“提示”每一段意思。)1. 什么是语言的品味2. 品味语言的几个角度及在表情达意方面的作用(譬如“崎岖”：联系具体的语言环境分析/ “走过”：“要走”“将走”“走着”同义词的辨析)3. 品味语言的基本方法(途径)。(譬如“反复朗读”)可以这样简单概括“提示”的三段话：1是什么 2为什么 3怎么样二. 解决思考和练习第四题查字典，根据具体的语言环境，解释下列句子中加点的词语。1.一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界境地(选择同义词)2.历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。进程(近义词)境况，情况3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，常常高低不平4.中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。处境困难5.旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，走远路的人6.目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。阻止，抑制三. 重温品味语言的三种途径反复朗读比较异同探究疑点1.回答一/3“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系?答：只有雄健的国民才能扭转艰难的国运;惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。(换一种提问“假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何?答：是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠倒了。)2.在理解了“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义之后，是不是再深入思考一下：作者为什么不开门见山点名这两者的具体含义，而要先从长江大河，旅途上的征人写起，直到课文最后两节才加以说明?长江大河，有时流到，有时流到民族生命的进程，其经历亦复如是。(前后两者有相似之处)旅途上的征人，有时是，有时是人类在历的生活，正如旅行一样。(前后两者有相似处)上述接连类比比喻之后，为下文进入题旨作了有力铺陈。而层层推进的比喻推理则显得形象具体也更有气势。3.由以上的讨论，对课文的思想内容理解得深透多了。但从语言品味角度入手来感受语言的表现力，体会作者的情感还是远远不够的。我们不妨思考一下练习二：“艰难”与“雄健”的意思在课文中贯穿始终，举例说说它们的丰富内涵在各段中是通过哪些词语体现的。(1)国运的艰难程度究竟如何?第一段“历史的道路不全是坦平的”(客观判断，侧重在“不平坦”)第二段“有时流到很逼狭的境界”(“逼狭”很特殊，“逼”有四个义项逼迫强索迫近狭窄、局促。结合课文具体语境，应取，在这里有到了十分险峻的地步，几乎无路可走了)“回环曲折” “险峻”第三段“崎岖险路”、“崎岖的境界”第四段“崎岖险阻”第五段“艰难境界”、“崎岖险阻的道路”、“艰难的国运”(2)“雄健”精神是由以下一些词语来表现的第一段“这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”。此处“全”与上一句不一样，它强调的是无一例外，含有“必须依靠”的意思。“冲”是雄健精神的一种标志，面对艰难，面对险峻，面对崎岖，没有“冲动”这种雄健的精神，是过不了关的。第二段“浩浩荡荡”“宽阔”“一泻千里”第三段“坦荡平原”“老于旅途的人”(“老”字义项有17中之多，此取“经常”、“往往”讲。这样就突出了不安于现状，甘为国家民族奋斗的精神)“愈愈”(层进关系，点出了征人即老于旅途的人的人生境界)“美趣”“奇趣”(充分显示了先驱者非同寻常的审美观念)第四段“奇绝壮绝”“壮美的趣味”第五段“浩浩荡荡”“浊流滚滚” “一泻千里”“高唱”“最有趣味”四. 反复朗读课文，力求把文中磅礴的语势体现出来。五. 回家作业 (讨论一下) 完成练习三：课文末了三段强调了一个“趣”字，如“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调?经典文学下册艰难的国运与雄健的国民教案优秀范文二教学目标：1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。4、培养学生的民族责任感。教学重点、难点：1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。教学时间：一课时一、激情朗诵，整体感悟1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。2、整体感悟：从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗?(在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。) 快速阅读课文，并归纳各段内容。a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。d.中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。(一)思考“艰难的国运”的具体含义是什么。1.相互讨论，要求在原文中寻找答案。(1) 指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。(2) 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。(3) 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。(将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。)2.讨论归纳。由此可见，“艰难的国运”有两个方面，一是时代性，“现在”“目前”1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。二是艰难国运的严重性“崎岖险阻”、“艰难境界”。(二)思考“雄健的国民” 的具体含义是什么。1.第一节第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此是否可以看出“雄健的国民”应具备的品质呢?2.学生寻找关键词语“高唱”主动(被动)、积极(无奈)：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。“悲壮”明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”“走过”不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神?(参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”?而且是“最”有趣味?这当然是乐观主义精神的写照。这正是我们(学习上的苦行僧们所必须具备的品质)，向先驱者学习的要点所在在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念!3、小结：“雄健的精神”，是民族的精神。是“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”，也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。二.品读课文1、提问：怎样理解作者所说的“趣味”文章中多次出现“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”这种种趣味都是经历艰难险阻后才感悟到的趣味，它是一种幸福，一种快乐。2、提问：主题思想：(出示主题思想)本文以生动形象的比喻，告诉我们：中华民族前进的步伐是任何力量都阻挡不了的。并号召我们“拿出雄健的精神”，来，充满自信的，毫不气馁的“走过这崎岖险阻的道路”，他将“亦是人生最有趣味的事”。3、提问：选取你最喜欢文章中的哪个句子，读给同学们听一听，并谈谈理由。(解决比喻在文章中的运用的问题)4、提问：本文主要采用了什么修辞方法?(出示“比喻”) 比喻：使所要表达的事物更为鲜明、生动、具体。长江大河民族生命进程扬子江黄河中华民族历史进程“浩浩荡荡“中华民族历史势不可挡“平原无际，一泻万里”中华民族历史顺利发展“曲折回环”“崎岖险阻”中华民族历史碰到的艰难国运用长江黄河穿沙漠、过山峡中华民族前进的艰难斗争“浊流滚滚”“一泻万里”中华民族的光明前途三、课文小结本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。四、拓展延伸在今天社会主义革命和社会主义建8,艰难的国运与雄健的国民教案设的新长征途中，还要不要雄健的精神?为什么? 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。经典文学下册艰难的国运与雄健的国民教案优秀范文三教学目标：知识技能目标：1、了解作者，培养学生收集资料的能力2、初步掌握品味语言的能力3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈感情过程方法目标：1、在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美。2、通过文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的雄健精神3、分析比喻的含义体会比喻说理的作用情感态度价值观目标：联系生活实际正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。学情分析七年级的学生受生活经历和认识水平所限，对于散文仅能初步了解，而对于说理性强的随笔杂文类的散文就很难理解。虽然本文是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文，然由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，作为七年级的学生不容易深透理解和体味文字背后蕴含的隽永意味。而且由于说理性强，学生也不太感兴趣又无法长时间集中注意力，所以在教学中就要通过多媒体课件的形式着力引导，以达到陶冶情操增长知识，培养爱国主义感情的目的。教学重、难点：理解课文内容，体会作者的豪壮情怀揣摩语文浩荡雄奇的语言及比喻中所蕴含的哲理教学方法：探究分析法、提问法、讨论法教具使用：多媒体课件教学过程：1、新课导入：同学们，大家学过历史应该知道，我们中华民族拥有五千年的光辉历史和灿烂文化。这其中有过繁荣昌盛国泰民安，跃居于世界领先地位的辉煌;也有过艰难挫折曲折坎坷。尤其是近代以来，我们更是陷入外强入侵、内乱不断、民生凋敝、国破家亡的半殖民地半封建社会的悲惨境地，可以说是灾难深重。殷忧启圣 多难兴邦，正是在这一艰难的国运中涌现出许许多多的仁人志士，其中就有中李大钊，今天我们学习他的著名说理散文艰难的国运与雄健的国民。2、作者简介：(课件展示)李大钊(18891927)，字守常，河北乐亭人，北京大学教授。1918年与陈独秀创办每周评论，并参与新青年的编辑工作，1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。3、介绍本文写作背景(课件展示相关资料)这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神?这是摆在每一个革命者、每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时