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语文计划总结之关于语言积累教学的心得 重视语言积累是对我国语文学习优秀传统的继承和发展。古代学者都颇为注重多读、熟读。“读书破万卷，下笔如有神”和“读书百遍，其义自见”强调的就是要多读、熟读，多积累。在过去相当长的一段时间里，小学语文课堂上充斥着乏昧的提问，繁琐的内容情节分析，一节课表面上热热闹闹，课后冷静地想想学生得到了什么时，教师往往难以说清楚。而二期课改的语文课程标准强调语言积累，这对于改变语文教学的现状具有积极的导向作用。当我们走进每篇课文的思考练习时，便会发现教材中对语言积累这一要求是体现得相当明确的。对词语的积累，对句子的积累，对段落的积累，还有对相关内容课外知识的积累无一不涉及，但是积累的方式又各不相同；说中积累、读中积累、学中积累、课外阅读中的积累等。只要调动起学生的一切认知因素，就可在无形中让学生积累到非常丰富的内容。我认为在小学阶段，学生在课堂上学习的文质兼美的课文有几百篇，这些课文既是语言的范例，又包含着大量的语言材料和语言知识。认真地学好这些课文，会是学生语言积累的坚实基础。在课堂上，必须摈弃乏味的提问、繁琐的内容分析、机械的练习，教师应该凭借默读、朗读和诵读让学生去充分感知课文，要凭借深入的思索和认真的议论去深刻感悟课文，运用生动的语言和电化媒体等手段去创设教学情境，激发学生感知和感悟课文，使学生心情激动和心灵震撼，那么，学生将对语言留下终身难忘的深刻印象，语言的积累就会落实到实处。另外，我认为背诵是语言积累的重要训练途径。因为语言的积累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的记忆。于是，我对规定要背诵的课文和片段，都不折不扣地进行训练，决不“心慈手软”，一抓到底，毫不含糊。这样，背诵落实到实处，学生的语言积累便有了保证。另外，每一篇课文指导阅读后，我都要求学生找出自己认为写得好的句子背诵下来。组织好课外阅读是落实语言积累的重要条件。所以，我经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，指导学生读好书，多读书，井指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、好段落，写上自己的一些看法、体会（即这些好的词语、句子、段落好在哪里或为什么觉得它好）和心得笔记，也组织读书心得交流会、报告会、朗读会和读书知识竞赛会。同时，我要求学生每周背两至三句自己在课外阅读中摘录下来的好句子，让学生积累更多的语言。总之，调动起学生的一切认知因素，学生便会在无形中不知不觉地积累到非常丰富的内容。重视学生的语言积累，让学生
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