初中英语教学论文 浅谈英语教学中的自主性学习

浅谈英语教学中的自主学习根据教育的时代和社会特性，自主学习当然要有，知识经济时代成为主导学习方式，探索和实施自主学习具有十分重要的现实和时代意义。关于自主学习，议论或着作相当多，可以看作是仁见智。我们认为自主学习的主要目标是为学生提供各种机会，在获得基本知识的同时形成独立的学习技能。自主学习体现了“以学生发展为主，以学生全部成功为目标，以学生学习为中心的学生创新能力培养为核心”的教育思想意义。可以说让每个学生进步是自主学习的核心价值取向。学生们在自主学习过程中总是站在主体位置学习知识，同时发挥了直观的思维能力和创造力，塑造了自信和自尊。在课堂上，教材在学生眼中不是绝对准确的“真理”，而是接受系统知识的同时，总是用探索的眼光研究它，甚至挑剔策略等，加深对教材内容的独特理解和创新思维。学生的学习不再局限于书本，而是“源于书本，高于书本”。教师不再是学生的顾问、共同讨论者、共同发明家、发明家，也不再是九个三脚架的绝对权威。(约翰肯尼迪)。学生们被动地接受知识，从存储知识的顺从守则转变为愿意想象，大胆提问，大胆提问。自主学习是通过课外、校外、生活、进入社会、探索自然、探索社会、探索人生、自己的兴趣、兴趣、特长、自主寻找资料、调查研究、探索实验、写报告等，引导学生走向生动、意义深远的社会实践。应该说，通过自主学习，提高了学生的综合知识、综合能力，培养了实践能力和创新能力，弥补了传统教学模式的再学科知识传授、轻能培养的不足。海外教育专家总结了自主学习模式，将其概括为7个阶段，每个阶段的英文首字母表示成功。自主学习的“succeed”模式代表了使学生成为终身学习者所需的策略，它基于基于基于学校的学习技能设计。s:选择和确定主题和信息要求。u:学会发现和获取潜在的学习资源。c:收集、检查和选择相应的资源。c:在选定的资源中查找并整理相关信息。e:信息评估、解释、分析和合成。e:请以适当的形式提供信息。d:确定整个流程的效果。自主学习需要学生利用多种资源自主学习。现代信息技术，尤其是多媒体和计算机网络技术的应用，为学习者提供了非常丰富的电子学习资源，如数字图书馆、电子阅览室、在线报纸和数据库、多媒体电子书籍等。网络上埋藏着无尽的信息海洋。学习者只要掌握一定的网络通信操作技术，就可以通过多种在线搜索机制轻松、快速地掌握自己需要的知识，进行高效的学习。除了信息资源，人力资源也是很有价值的学习资源。在这里，人力资源是指能帮助学生学习和关心的人。通过计算机网络，学习者可以不受时间和空间的限制，会见世界各地的人才，他们在不施加任何压力的情况下帮助学习者，向学习者介绍自己拥有的知识、经验、特定技术和能力。英语学科的自主学习的本质是将自主学习方式引入课堂，整体改变英语课堂教学概念和教学方式，提高教学效果。允许学生收集、分析和判断信息，获取知识，应用知识，解决问题，提高思维能力和创造力。英语系的自主学习要按照学生英语能力形成和发展的规律分阶段、分阶段、分阶段、渐进地进行。也就是说，每个学生的不同英语学习能力、英语水平、目前的情况、目的、计划、多层、渐进的指导，要引导学生进行自主、合作、交流的英语学习实践活动，培养学生的综合语言利用能力，引导积极的情感态度、积极的思考、大胆的实践、跨文化认识提高。高中英语学科的自主学习可以分为学习能量形成、知识探索、社会实践三个阶段进行。这三个阶段没有具体的时间划分，是同一期间的三个不同级别，可以在具体实施中灵活处理。学习能力形成阶段：主要以加强英语基础，提高学生的英语使用能力为宗旨，指导学生学习英语基本知识，主动掌握英语基本技能。主要形式是指导学生以主题形式编制和实施学案，即主要致力于学法。根据基础知识和基本技能，可以分为语音课、词汇课、语法课和听力课、口语课、阅读课、写作课等多种教学模式。主要模式是情境创造风格。这个模式是在教学过程中对学生进行创作，或者学生自己制作剧本，让学生在这个情景中自主学习、使用和探索语言。案例：绘画课自主学习教学模式我们队赖伊比老师淡然地给学生上对话课，取得了很好的效果。因为对话简单，接近学生的生活，所以学生有话要说，教育目标很容易得到。对话教育的目的不是简单地让学生“听懂”或“读”，而是在对话中使用特定的沟通功能项目，解决沟通的实际问题，即培养学生的沟通能力。该教室实习在2020年代高三(1)班进行了2年多，证明学生有完成对话课的能力，可以集中展示各方面的才能。这项活动的目的、实践等的简要总结：一、头(1)激发学生对学习的兴趣和创新能力高中英语新课程标准将重点放在每个学生的情绪上，激发学习英语的兴趣，帮助建立学习的成就感和自信心，在学习过程中发展综合语言使用能力，提高人文素养，加强实践能力，培养创新精神。兴趣是人类对事物的积极而持续的认识倾向，伴随着大脑皮层中思维活动的兴奋中心。“学语言的学生不是教会的，而是学的。他必须接受激励去学习。单击(Otto jesperson)。学生一旦对外语感兴趣，就能大大提高外语学习的积极性、积极性和创造性。学生课堂这一实践活动不仅可以调动学生学习英语的积极性和创造力，还可以加强学员的学习主动性。因为对上课的学生来说，课程是体验和学习的过程。上课的学生经常有新的创作物，使自己的课更加生动新颖。制作课件，查找与文本相关的英文歌、电影片段、纪录片、谜语、游戏等。通过上课，学生可以正确认识自己，提高自信心。对于学员来说，由于讲师的多种特性，对听课的兴趣越来越大。另外，还会激发他们的竞争意识，激发进一步学习的欲望。因为关心是最好的老师，关心会导致成功，成功反过来促进了兴趣。(2)学生之间的竞争，创造和谐环境合作与竞争是21世纪人才的必备素质和能力。同学之间的合作，有丰富多彩的活动形式和内容。有了竞争，同学之间就会形成你追我赶学习的学习风气。学生们准备上课的时候都会计划好，帮助寻找信息。课堂上学生们积极合作，气氛活跃，宽容地对待课堂上可能出错的事情。通过课程加强了同学之间的合作意识，也感到成为教师不容易。(3)培养学生的活动能力和沟通能力社会语言学家hymes的“沟通能力”(on communicative competence)被认为是沟通方式的主要理论基础。他认为，外语学习者获得语言能力是不够的，还需要掌握语言使用-沟通能力。对话内容对高中生来说比较容易，课堂上让林学学生充分展示自己的特长和才干的空间变大了。同时，课程和林教授们学会善用英语完成对话课，锻炼自己的胆量和应变能力。二、效果和思考经过两年多的学生课堂实践活动，我们有了以下三种感觉：(1)以学生为中心根据高中英语教学大纲，“外语教学应以学生的发展为宗旨，注重培养他们的创新和实践能力。”因此，教师在英语课堂教学中要以学生为中心，充分调动学生的积极性，全面参与，积极思考，自主学习，重视实践，提高能力。同时，教师要发挥指导作用，发挥钓人的作用。让学生通过认识、经验、实践、参与和合作感受到成功。而且，学生们对做教师仍然感兴趣的是，毕竟这样的机会不多，所以尽可能多的用各种方法激活教室气氛。学生们有时上课失败(因为此时我能站在讲台上很快就成功了)，但总是及时地感到自豪。)但是总体效果很好。实际上，学生们不仅进行对话课，还依次进行练习和英语兴趣课。所以我们班的学生上课是很正常的。我去日本将近两周的高中的时候，英语课不是代替其他老师，而是两个学生轮流完成了一个单元的教学。这些在浙江年度报告中有报告。必须指出，这与我们学校领导对我的支持也是密不可分的。(2)培训阶段学生们上课看起来很容易，但实际上工作量并没有减少，反而增加了很多。因为学生的教案教师至少要纠正两次错误的部分，包括课堂上的凝聚力或课堂上要说的话。另外，还要提出教师自己的意见。但是教师本人也受益匪浅。例如，学生在准备课程的时候，通常会觉得思想更广，从受过教育的人的角度来看，考虑不周，给人建议。就这样，备课过程成为了教师和学生之间的交流，教学阶段。老师和学生之间的感情也增加了。如果教师和学生之间有良好的关系，就能充分发挥学生的英语学习主导权，发掘学生的英语学习潜力。这也相当于“他的导师”和“相信那条路”的古语。(3)学以致用学习外语应该是创造性地灵活运用外语的学习过程。学生在课堂上不仅培养了学生的语言能力，还提高了学生实际使用英语的能力。实践是深化理解的重要手段，因此是引起兴趣的基础，可以暂时将兴趣转化为稳定，转化为永恒的兴趣，对以后的学习也有积极的影响。夏季社会调查，学生们将在课堂上学到的东西扩展到课外，将社会调查中发生的问题带回教室进行讨论。还接待了来自加拿大的大学生和来自英国的中学生，并与这些外国朋友进行了联谊活动。学生流利的英语受到外国朋友们的一致称赞。总之，教师应该使学生对英语学习的客观需要有一定的认识，并采取多种手段引导学生积极参与各种学习活动。如果学外语有乐趣，人会有持续的学习动力，自发地更加努力学习。美国著名教育家布鲁姆认为，“如果能找到符合学生个性的学习条件，就能提高学生的学习兴趣，加强学习动机，提高学习自信”，学生课程只是学习策略之一。学习策略灵活多样。我们可以因人、时间、事物而创造更多、更美丽的方法，持续改善外语教育。知识探索阶段：主要结合教材提供的话题，利用学生自主利用网络等资源，围绕该主题收集、整理、共享相关知识，从中筛选出有价值的东西，指导进行更多的研究和整理，编写研究报告。可以使用基于网络的英语主题教学等模式。社会实践阶段：以学生所需的基础知识和强大的基本技能为基础，引导和鼓励学生进入自然、生活、社会，感受和理解为英语的工具，进行创新，有效地履行新课标的要求。让英语学习成为学生“磨练意志、培养情感、扩大视野、丰富生活经验、发展思考能力、发展个性、提高人文素养的过程”我们浙江大学附属外国语系结合学科的特点，指导学生进行一系列社会实践活动。主要使用两种模式：(1)调查研究型这种模式可以让学生对特定地区或国家的过去、现在或以后的使用等文化现象进行调查研究，也可以培养学生调查特定社会现象的各个方面，找出和分析问题的能力。(2)课题研究式这种模式是在社会内部学习和实践一种语言，有效地把语言的学习和社会实践联系起来，引导学生社会主义，关注自然，培养学生的科学精神和创新意识。在调查研究式自主学习中，我们发现我们可以自主学习的领域真的很广，前辈们也留下了很多研究成果和资料。我们有一个班的学生，曾经对杭州市英语广告用语进行了多方面的调查研究。在这次活动中，学生们实际上运用所学的概念和规则进行了解决问题的高水平学习。高三文本advertising结合从单元中学到的知识，对杭州市街道、商店制造商、杂志出版物等中出现的广告用语进行了调查，找到资料参考了应用语言学等书籍，从理论上学习了英语广告用语的特点、历史，增加了知识，进而对使用城市不当的英语广告用语提出了一些改进，解决了问题，最后写了报告。回顾近年来自主学习的各个方面，我认为有以下几个特点。任何导航教学模式都处于初始阶段。许多未知因素往往伴随着某种危险，因此需要学校大规模环境的支持。学校指导和教务组长非常重视，确保了学生自主学习的正确方向、活动时间和质量。在自主学习实施过程中，指导及时了解教师和学生进行活动时遇到的困难和他们的需要，根据用途进行指导，提供信息，启发思想，补充知识，提供方法和线索，引导老师和学生的提问、探索和创新。另外，通过多种方式努力培养家长和社会相关方面的兴趣、理解、参与，开发对自主学习有价值的学校内外教育资源，为自主学习提供良好的条件，改变教师的教育概念和教学方式。第二个特征是灵活的组合方法。在老师的指导下，学生们自主选择自己想要的课程或想研究的课题，指导讲师。可以建立由3-6人组成的学习小组，每个人负责一个课题，也可以选择半整体讨论和个人集结的方式。在活动过程中，教师从单纯的知识传递者转变为学生学习的促进者、组织者、导师，在指导参与过程中吸收新知识，更新自己的知识结构，进行教育研究，提高合作能力，建立新的师生关系。第三个特点是教育目标的定位是现实的。我们的目标不是将所有的学生培养成语言学家，我们的目标是获得学生直接参与研究探索的经验，逐步提出问题，并形成乐于探索，勤奋学习，努力学习的良好学习态度，产生积极的感情，激发他们对探索和创新的欲望。我们相信，如果学生通过研究学习发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，培养良好的学习习