2020年书声朗朗之小学语文朗读教学探讨论文

浅谈小学语文朗读教学小学生的学习特点是注意力跨度短，生动活泼。要建立良好的语文学习爱好和习惯，学生必须注重教学方法的优化。朗读教学作为语文教学的重要环节，能够有效提高语文学习效率。因此，小学语文教师应该在朗读教学中思考和行动。根据新课程标准，小学阶段朗读的教学目标是“让学生学会正确、流利、感性地用普通话朗读”。然而，从目前汉语朗读教学的现状来看，许多教师的教学并没有达到这一目标。由于小学生存在发音不标准的问题，许多老师把阅读课改成了正确的发音指导课。为了让学生正确阅读，整个课文被分成单词和短语，段落和句子之间的联系被分开。学生不能理解朗读中的情感和内涵，缺乏节奏感，影响了学生的体验和理解。此外，许多老师在指导学生的时候会情绪化地阅读它们，然后让学生根据自己的外表来阅读和练习它们。事实上，许多学生甚至不知道或不理解许多单词，阅读时很难深入理解作者的感受和心理。因此，阅读效果肯定不能令人满意。2.1明确的目标和丰富的形式教师应设定明确的阅读目标：让学生流畅、准确、感性地阅读课文，根据标点符号正确停顿，根据单词表现情感和动作。同时，教师在教学中应避免使用相同的教学方法。学生记忆力好，宜采用朗读和朗读相结合的方式。甚至背诵也可以。教师应重视范型阅读。教师应该通过儿童语言拉近师生之间的距离，通过用声音和情感大声朗读来吸引和感染学生。学生也应该注意他们的感受和语气。学生应该努力模仿，老师应该适时给予指导。这对提高学生的阅读水平非常有效。对于关键段落，教师应注重分析和解释，给学生时间去理解和理解，让学生在反复阅读中体会感受，获得感悟，然后学生根据自己的理解进行阅读，教师应给予充分的指导。此外，教师还应根据学生的积极特点，采取自由阅读、命名阅读、默读、一致阅读、角色阅读、评分阅读等多种形式来调动学生的积极性，提高效率。2.2保持纯真，激发兴趣学生的年龄和心理特征决定了学生注意力不集中，不能长时间集中注意力。因此，教师应该在课堂上投入更多的精力和时间，让学生能够反复仔细地朗读，激发学生的想象力。教师不应盲目否认儿童天真的各种问题，而应认真对待，以保持儿童的童心，避免扼杀儿童的想象力。为了激发学生的兴趣，也应该允许学生多读。在阅读过程中，学生自然会结合自己的实际经历，产生一些体验和感受，从中获取感兴趣的信息，并将这些信息积累成对自己有用的资源。随着时间的推移，学生的潜在兴趣将被激发。教师可以在具体的教学过程中运用多媒体技术、插图、背景音乐等内容辅助教学，使课堂更加生动，活跃课堂气氛，吸引小学生的注意力，从而达到预期的效果。2.3点燃激情，引发思考这是小学生培养良好习惯的“黄金时代”。因此，在朗读教学中，教师必须及时纠正没有标准普通话的学生，通过示范来教学生正确的发音。在朗读的过程中，还应该附加额外的思维，而不是机械的朗读。例如，在司马光砸缸的阅读教学中，学生们肯定会被司马光临危不乱的精神所鼓舞。在阅读过程中，老师会引导学生思考：如果你当时处于这种情况，你会用什么方法来拯救你的小伙伴？是去找大人还是推翻大桶？经过思考，学生不仅了解急救方法，还培养了朗读时的良好思维习惯。2.4回归自然，释放个性自古以来，许多诗歌在我国流传。可以说，我们的国家是一个诗歌的国家。许多诗文体现了作者的人格魅力，铸就了一代又一代的人格品质。因此，学生应该通过阅读一些诗歌和文章来回归自然。学生应该在阅读诗歌和文章的过程中发现和体验美，从而热爱美，培养学生的良好品格，接受优秀文化的熏陶。此外，学生是学习的主体，学生的思维是多样化和个性化的。当大声朗读的时候，他们会混合着自己的兴趣和情感倾向。教师应该对学生的个性化朗读持尊重的态度。只要不违背文章的主旨，教师就应该给学生留出足够的空间来展示他们的想象力，让学生释放他们的个性。例如，当阅读诗歌锄禾时，学生可以根据自己对诗歌的理解来阅读。不同的学生有不同的阅读方法，老师应该支持和鼓励他们。“汗滴到粮土里”让学生通过自己的阅读表达自己的观点和感受，想象农民伯伯在农田里的工作情况，回归自然。2.5表达情感和优化评估文章的本质在于情感，所以教师要注意引导学生理解作者的情感和心理，让学生在朗读时能注意到情感的变化，更富有情感流露，把文章的内容与学生的生活恰当地联系起来，从而引发共鸣，更好地理解文章。同时，教师应优化评价，根据不同学生的特点做出不同的评价，根据学生不同的阅读水平和进步速度进行评价。如果学生努力学习，即使他们仍然不擅长阅读，他们也应该给予肯定和鼓励，从而使学生更加积极和自信。对于水平好的学生，应该要求他们追求卓越，更加情绪化。只有这样，我们才能共同进步，共同提高和升华。尽管小学语文教学中还存在一些问题，如教师教学方法单一，只要目标明确，教学方法并不完善。注重方法，激发学生朗读兴趣，优化评价体系，可以使小学生热爱朗读，从而