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三湖中心小学课改经验交流资料三湖中心小学课改经验交流资料高效课程改革风吹神州大地，课程改革势在必行，我校遵循以生为中心的理念，主要做了如下工作。xx年2月山西太谷教研室张主任向我县报告，在掀起本校高效课程改革热潮的同时，向我展示了很好的课程改革方向，4月本校派遣了两名教师到山西太谷，然后听取了着名教育爱魏书生的报告。 xx年11月组织全校课程改革年级教师到吉安敦厚中心小学上课，这些措施对我校课程改革起到了很好的促进作用。一、课改措施(一)一起管理，促进高效课程的开展；我作为指导班非常重视，高效率的班级动员大会召开了好几次。 学校成立了高效的授课指导小组和指导小组，推进了授课，对授课进行了评价、反馈、评价，对指导教师进行了重新评估。领导班子要加强每天的常规检查能力，进行记录和资料搜集，通过不同层次的选拔，实际选出投身一线课程改革的师生，推动课程改革的发展。(二)加强文化建设，营造高效课堂氛围；我校校园里到处都能看到有关高效课程的标语。 教室内设有“班级风采”，内容包括班级理念、班级训练、班级目标、班级口号、班主任留言和电话、全班照片等。 教室里的小组文化丰富，各个小组打开教室空间，展示他们的作品、成果等，把教室后面的黑板放在高效的教室小组评价表上，每月选出优秀的小组、优秀的领导、优秀的小组，把仪仗队的辩护照和获奖感挂在学校引人注目的地方，及时更新(3)加强校本教研，探讨高效课堂得失1、每周固定两门课程，以教学组或备课组为单位，组织教师集体备课，编制指导方案、考核、教学交流等活动。2、组织教师高效课堂教学竞赛，xx年上半年我校除举办45岁以上教师综合学科课堂教学竞赛外，还举办村校长、指导主任课堂教学竞赛活动，与教体局合作开办了百校千课一位教师每学期至少上一门高效课的公开课。(四)加强团队建设，实施团结式评价；1 .建立团体，安排座位，安排团体分工，成员协调组织培训，建立团体文化，团体名称，团体目标，团体荣誉等，团结团体。2、小组考核各级按本组规定订购小组捆绑式评价方法。 包括在内，一周的总结。 月份总结和期末优秀选拔。 各班实际上是以评定的周冠军、周亚军、月冠军、月亚军和分数综合不同的报酬为基础的。二、课程变化通过课程改革，学生的思想素质和行为学习习惯、学习习惯、学习兴趣有了较好的变化，团队观念得到加强。 教师改变了以往的教学方式，课堂上注重学生自主、合作、探究性学习方式，注重学生的全面发展。三、课堂混乱1、日程的混乱。 依据指导方案进行教育从某种角度来说，相当于把预习的时间改为课程，很多学生不能在规定的时间内完成自己各阶段的学习任务，往往要决定课程内容，用两门课程完成。2、教案编制混乱：好的教案编制需要很多时间，但老师平时授课任务很重，编制教案的时间不多。 大部分教案下载，修改后使用。3 .从传统教材、教法、学法出发的师生不习惯新课程的改革，而且教师的教学过程缺乏新的意义，有些教师的课程改革积极性很难动员或保持不变。内容仅供
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