泰戈尔《职业》教学设计(修改)

职 业培训设计名字：正雅工作单位：浙江商学院联系方式：教育革新改变教育目标变更文字透视改变教师的角色改变教育理念改变教学组织方法改变学习方式教育创新一、教育观念的转变(a)以生活教育理念为指导，从学生已经有的生活经验出发，以文本为学习的载体，认识文本，进而指导学生现阶段的生活。(二)为了实现中职学生生活的全面发展，对以学生为中心的教育理念在中职语言教学中的应用进行了初步探索，重点提高了学生的语言综合素质，提高了分析信息收集能力，推测能力，表达能力，表达能力，特别是表达能力。第二，改变教师的角色。教室的听众、学生自主有效学习的组织者、学习环境的提供者和学习过程的观察者。三、可变文本透视在教学参考文献中，职业以Tagore孩子们的视角，说明了对职业的理解，通过孩子的心理表达了对自己职业的认识和看法，甚至通过孩子的嘴表达了热爱生活和热爱工人的思想感情。本教室回到文本本身，将“生活处处受到制约的孩子渴望摆脱束缚，自由自在，随意生活，有趣的心理”理解为课程的一个教学重点和教学难点。四、教育目标的变更以讲授学生身心发展水平的坐标为基础，从认知、能力、道德教育的三维角度设定教学目标，有效发挥中职语文课的德育渗透功能。五、教育组织方法的变化采用适合学生实际的团队自主学习型模式，可按时完成的任务驱动型教学模式。教师与学生合作共同完成教学任务。六、改变学习方法以团队一起完成任务的形式解释作品学习分析班级：中等职业学校一年级学生1.从学生的心理发展来看，中等职业学校的学生比普通高等学生学习成绩优秀，学习习惯不好等普遍原因，更容易受到父母的语言暴力和口头行为限制，因此渴望自由，更自由，更不受约束，更想理解。在这种水平上，他们和课文中的孩子有心理上的共同点。但是与此同时，他们更容易隐藏自己真正的内心吗？粗糙的表达方式，粗糙的感情认识也在文字和生活经验之间架起了桥梁。2、在学生的综合素质方面，中等职业学校的学生表达能力弱，有些不敢说，有时由于内心的胆小，经常回避课堂提问，缺乏课堂参与热情。有些同学表示是外行。没有什么办法。因此，我将把口语表达能力作为本课能力目标之一的核心目标，能力分散，从各个方面推进口语表达练习。3、在情感态度上，中等职业学校学生一般喜欢故事情节强的文本，对散文诗的学习热情不高。4、在学习方法方面，他们习惯于接受教师主导的授课式教育，团队式小组式学习的参与度不高。本课的课程表是从中等职业学校一年级学生的身心状态出发的。培训目标认知目标1、对Tagore的初步了解2、通过课堂学习，形成对职业的基本认识。能力目标1、收集Tagore的体验资料和明文，提高整合信息的能力。2、通过课堂即兴共享提高口语表达能力。3、根据教师的示范讲解，通过小组合作学习，一般掌握解释散文诗的方法，提高分析、思维能力。道德教育目标1、生活处处受到限制的一个孩子渴望摆脱束缚，希望自由，随心所欲地生活，理解有趣的心理2、重新审视和定位自己的职业价值，凝聚生活前进的积极能量。要点：引导学生了解生活中处处受到限制的儿童摆脱束缚的欲望、自由、随心所欲的生活、有趣的心理。突破路径：播放视频，营造情境，营造舒适自由的氛围。通过教师示范提供易于理解的解释例程，通过小组合作学习，进行任务驱动的探索。指导学生共享相关生活经验。教学的困难和突破困难：如何给人文性强的阅读学科增添职业教育的要素路径突破：引导学生将讨论的相关职业话题与专业相结合。上课时间和上课前准备教学时间：1小时上课前准备：1、座位安排：由4人组成的圆桌式(理想状态)书桌采用u形布置，有利于讨论，也有利于课堂教学。2、确定组：4人一组，根据他们的能力和特长合理分担，决定组长和书记3、多媒体课件4，布置作业：一个人填写Tagore的简历表(见附录1)5、工作清单：一组(请参阅附录2)教学设计第一个链接创建情况以唤醒文本。生活到教育(7分钟)具体过程注释1、播放视频并创建场景播放视频小时候那些关于职业的梦想唤醒经验，分享梦想唤醒学生“儿时对那份工作的梦想”，挑选了几个学生进行分享。3、认识作者并接近文本教师布置前置作业，完成“Tagore简历表”。选择要以幻灯片格式显示的两三个同学的任务。1.视频广播和笑唤起了同学们对“最初的职业梦想”的记忆，为生活中的经验用以下文本解释为基础，同时营造了松散的教学氛围。2、教师在评价时，要引导学生们对这种梦境中揭示的可爱纯真的儿童心理感兴趣。3、在邀请同学分享之前，教师明确课堂优秀组选拔的简单节目。请参阅附件说明。4、通过布置先行课题，提供教室内知识的获取，提高学生秀的积极性。部署“前置任务”遵循简单、低、基本和开放的原则。解读以任务为中心的发展认识的第二个链接演示(26分钟)具体过程注释1、伴奏朗诵，初步认识朗读结束后，教师要指出集体朗诵中存在的问题，并进行相关示范。2、通过模型分析提供模型教师示范解释文本的第一部分，并与PPT一起提供文本解释模板。3、小组讨论，显示结果4个人一个，确定组长和记录员完成“任务表”的形式，主导任务，当场展示成果。4、小组背诵，加深认识朗读是语言教学中最直接、最重要的文本识别方式。2、教师提供易于理解的解释模型，有助于学生分析能力的形成和提高。3、在师生合作的基础上，通过小组朗读，再次加深学生对文本标题的理解。第三个环节总结归纳扩展，以提高持续的梦想。教育生活，教育生活前进的需要(5分钟)具体过程注释回到自己身边，明确专业的梦想从文本回到现实中，明确自己的职业梦想“我以后想做什么样的事情”。教师帮助学生从“做什么”、“给生活带来什么”的角度明确职业梦想。2、结合文字，绝对是职业梦想教师在明确学生的职业梦想时，呼吁学生在实现职业梦想的旅程中加入“追求精神自由”的因素。3、布置作业，继续职业梦想布置作业：要求同桌之间互相背诵职业两次。1、教师在第二阶段过程之前，要求语言课负责人公布优秀队名单。教学反思职业教学设计以陶行知的“生活教育”概念为指导，构成整个教学设计。体现“教育是基于生命的教育”概念的教育设计，“一切为了学生，学生很尊重，完全取决于学生”的目的，对“基于学生的教育”模式在中职语文教学中的应用进行了初步探索。这门课分为三部分。第一个链接：“创造情境，将经验唤醒到文本中，创造学生熟悉的情境，唤醒学生熟悉的记忆，“教育人生”学生使用生活经验，为下一篇文本的第二阶段解释奠定基础。第二个环节：“示范解释课题主导发展认识”本届会议将传统的以讲课为主的汉语课堂教学方式转变为学生团队式自主学习模式，充分考虑中职学生的学习接受能力，采用具有一定操作性的任务驱动型教学。教师首先带领学生进行示范解释，然后引导学生进行小组自主学习，从而完成明确小组学习目标的“任务清单”。第三个环节：“总结归纳扩展提高持续梦想”，从分析文本到学生职业梦想本身，实现扩展提高，用学习过程中获得的感悟来指导人生。在具体实施过程中也有亟待思考和改善的问题。在展示“先行性”课题和小组学习成果的部署中，为了避免在课堂上发生展示，采取自主形式，选择要共享的个人和组，首先提倡学生建立自主意识，但比起客观内向的个人和组，还会出现失去展示的机会。附件1 Tagore简历表国籍城堡照片出生日期逝世日期职业代表作品主要业绩名言警句注意：1、“照片”可以粘贴Tagore的照片。可以根据数据绘制，也可以用文本描述。2，摘自明言录中你喜欢的Tagore的经典名言。选定教室“优秀团队”的