语文人教版八年级下册23.马说.ppt

马说韩愈,贵南县牧场中学顾艳茹,伯乐相马的故事相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它!,比一比：你能说出多少个关于马的成语。,走马上任走马看花蛛丝马迹指鹿为马招兵买马五马分尸万马奔腾天马行空驷马难追人仰马翻兵强马壮青梅竹马千军万马汗马功劳伯乐相马,学习目标,1、了解千里马、伯乐及食马者的深层含义，体会作者感情。2、了解作者写作意图，学习托物寓意的写法。,文体知识,说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近，说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。,作者介绍,韩愈（768-824）唐代文学家、思想家。字退之，出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做昌黎先生集。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上，与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。是我国文学史上杰出的散文家之一。“唐宋八大家之一”（唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）。,自读课文，要求：读准字音及停顿，特别是通假字的读音。听课文范读：纠正字音，划出长句的停顿。结合注释及资料，翻译全文，标注难点,整体感知,复习旧知-通假字,食马者不知其能千里而才美不外见食之不能尽其材其真无马邪,通“饲”喂通“现”显示，表现通“才”才能通“耶”表疑问，相当于“吗”,朗诵课文注意字音、节奏和感情,世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。,分析文段一：,1、本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,3、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要作用。,2、没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,整体感知,分析文段二：,1、,直接：食不饱,力不足，才美不外现。,2、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,千里马的才能为何被埋没？（直接原因）,根本：食马者不知其能千里而食之。,其根本原因是什么？,分析文段三：,2、文中的哪句话点明了中心？,其真不知马也。,3、本段表达出了作者怎样的感情？,1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,对人才埋没的愤懑之情,合作探究,1、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？运用了什么写作手法？3、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？,1.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？,“千里马”：,寓指有才能的人。,“伯乐”：,寓指能发现人才赏识人才的人。,“食马者”：,寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者,千里马不遇伯乐,贤才难遇明主,2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？运用了什么写作手法？,2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？运用了什么写作手法？,写法：托物寓意,3、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？,他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了马说。,写作背景,主题思想,全文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平，抨击