我的叔叔于勒-.ppt

我的叔叔于勒,法国莫泊桑,我的叔叔于勒,学习目标,1.体会文章通过神态、动作、语言来反映人物心理，揭示人物形象的方法。2.学习人物语言描写的方法并尝试使用。,1.品析“父亲邀请大家吃牡蛎”这一情节（第21-23自然段）2.品析“父母怀疑卖牡蛎的年老水手是于勒”这一情节（第2531自然段）3.品析“父母确定卖牡蛎的年老水手就是于勒”这一情节（第3446自然段）提示：1.可以从他们的动作、神态、语言等方面来赏析。2.可以用第一人称揣摩人物当时的心理，进而分析人物的性格。3.用下列句式来回答：“_”这个句子运用了_描写，反映了人物_的心理/揭示了人物_的性格。,品析人物,品析“父亲邀请大家吃牡蛎”这一情节（第21-23自然段）提示：1.可以从他们的动作、神态、语言等方面来赏析。2.可以用第一人称揣摩人物当时的心理，进而分析人物的性格。3.用下列句式来回答：“_”这个句子运用了_描写，反映了人物_的心理/揭示了人物_的性格。,父亲被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”这个句子运用了语言描写，反映了父亲想学有钱人的样子请大家吃牡蛎、摆阔气的心理，揭示出他爱慕虚荣的特点。,品析“父母怀疑卖牡蛎的年老水手是于勒”这一情节（第2531自然段）提示：1.可以从他们的动作、神态、语言等方面来赏析。2.可以用第一人称揣摩人物当时的心理，进而分析人物的性格。3.用下列句式来回答：“_”这个句子运用了_描写，反映了人物_的心理/揭示了人物_的性格。,品析“父母确定卖牡蛎的年老水手就是于勒”这一情节（第3446自然段）提示：1.可以从他们的动作、神态、语言等方面来赏析。2.可以用第一人称揣摩人物当时的心理，进而分析人物的性格。3.用下列句式来回答：“_”这个句子运用了_描写，反映了人物_的心理/揭示了人物_的性格。,中考链接,1.赏析下列句子。2.下列句子运用了什么描写方法，并分析其作用。3.说说是一个什么样的人？（分析的性格特征/人物形象）示例：我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”,A.既然父亲提了，母亲爱面子不好反对，但又怕花钱，只好勉强同意父亲买少数几个牡蛎。B.母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转身对我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把孩子惯坏了。”,让关键人物关键时刻开口说话。,生动传神写语言,什么是语言描写？语言描写是对人物的独白、对话及语气的描写，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。,五把钥匙,经典回顾,A.我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。”B.母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”C.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。D.“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步，听我的话。”E.“没有爸爸，你更要自己管理自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”,注意性格！,红领巾少年给六七十岁的农村老奶奶让座，老奶奶激动地说：A.“现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上的好事层出不穷，你看这位红领巾，就是真正地活雷锋，”B“哇塞！这孩子好好棒吆！么么哒！”C“这孩子真乖！”,注意年龄！,实战演练,第一把钥匙,人物的语言描写必须个性化，符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格，使读者闻其言便知其人。,A.他对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”B.我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，说：“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！.C.父亲神色很狼狈，着：“出大乱子了！”D.母亲说：“我想就是他。”E.母亲对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”,A.他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”B.我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！.”C.父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”D.母亲很快地说：“我想就是他。”E.母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”,注意场合、情境、语气、语调！语调是说话时语音高低轻重配置而形成的腔调。,同学小明的语文课本不见了。课堂上：他小心翼翼地翻着书包，_道:(“语文书，语文书呢，在哪呢？”)下课时：他着急地翻着抽屉，_道：（“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！高明明是不是你拿啦？”）在家里：他_道：（“老妈！快来呀！我的语文书飞了!帮我找找!”）,心里默念,大声喊,高声嚷,第二把钥匙,人物的语言描写还要注意场合、情境、语气、语调！写出人物在特定环境下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应该有所不同。,我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。”父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的，”父亲好像不安起来，向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，赶紧向我们走来，脸色苍白，两只眼也和寻常不一样，低声说道,第三把钥匙,在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。,经典回顾,孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：窃书不能算偷窃书！读书人的事，他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！”,实战演练,老师说：“你上课做小动作太不应该了。”,实战演练,老师（）说：“你上课做小动作太不应该了。”（添加语气、语调）,实战演练,老师（）（突然大声地呵斥道）：“你上课做小动作太不应该了。”（添加神态）,实战演练,老师（）（脸色发青，瞪着眼）（突然大声地呵斥道）：“你上课做小动作太不应该了。”（添加动作）,经典回顾,他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”我父亲哑着嗓子说：“。”“我不下去！”我哭着说，“我会摔下来，摔死的！”“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远”“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。,第四把钥匙,“说”放在不同的位置，会使文章更灵动。,经典回顾,“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧盯着我。“我把它收起来了。”“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。“要说实话是不是拿出去卖了。”妈妈变得十分严厉。,第五把钥匙,文章以对话描写为主，可以取得先声夺人的效果。,语言描写口诀,作文反对唱高调，语言个性很重要。语境、语气和语调，语言率真最是高。神态、动作也写上，肯定大家都称道。不同位置齐上阵，文章肯定很灵动。对话描写来助阵，先声夺人最奇妙。,我的同桌我的同桌，是位男同胞。我们刚坐一起时，足足一星期没说过话。后来，熟悉了，我发现他很健谈。我曾问他：“当初你一句话没有，现在怎么这么能讲？”“不对。当初就挺能讲，只是”“只是什么？”看着他那窘相，我紧追不舍。“嗨，那你说呢？”我当然也说不上来，那只有相视而笑了。回忆当初，实在可笑。那时，他坐外面，一下课，就自觉给我让路，我也煞有介事地出去兜一圈，再回来。上课，下课，都是正襟危坐，谁也不讲一句话。可现在却大不一样了。“你知道五角大楼吗？”“没听说。”“就是美国国防部。美国外交内政的一切重大问题都得经它批准。”“它的权利很大，是吗？”“那当然。世界圆舞曲之王是谁？”“不知道。”实话实说。“斯特劳斯。为什么贝多芬是最大的音乐家？”“这个也不知道。”我有点发慌。“因为他失去了听力，但决不向困难低头，仍要扼住命运的咽喉。世界十大文豪有谁？我国古代现存词作品最多的是谁？书圣是谁？世界著名的闪电战是指哪次战争？地壳运动经历了哪几个阶段？生命是怎样产生的？”他一问起来，简直是滔滔不绝，而我也只好老老实实做一次“小学生”。我奇怪他怎么知道这么多事。“多看呗”，他说，“一心只读圣贤书不行。像你，就太封闭了。”“又来教训我！”“噢，本人不敢。”我虽然嘴上不服，可心里却挺佩服他。他很爱好体育。一下课，就和那几个出去踢足球、跳沙坑、打篮球，总得画张“花脸”才肯回来。一次，我贬他：“知道你投篮像什么？”,“知道，像投篮。”他的嘴，我是服了。“喂，把你作文给我看看。”“行啊，不过，有条件的。”看完后，他说：“一般。”“谦虚点好不好？”“谦虚就得说假话？”问得我张口结舌。“我的呢？”他问。我竭力模仿他的口吻：“一般。”“请多指教。”“论点不明确，语言不严密，缺乏逻辑性。”我故意板起脸孔说。“还有什么？”“没了。”我干脆答复他。“你总算学会挑剔了。”以前，他一给我作文看，我就说“挺好”，他总不高兴，今天我胡扯了一通，他却认真